前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇市場營銷學課程體系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

市場營銷學課程體系范文第1篇

論文摘要：為滿足日益增長的社會需求，國家人力資源和社會保障部推行了房地產策劃師等級國家職業(yè)資格認證，按照教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，探討房地產市場營銷專業(yè)課程和教學內容體系的改革。

1房地產策劃專業(yè)人才市場需求日益增長、就業(yè)空間廣闊

隨著房地產市場的發(fā)展，中國房地產界衍生了一個特殊的新興職業(yè)——房地產策劃師。據(jù)住建部中國房地產研究會研究報告指出:“中國目前有65%的房產企業(yè)急需策劃人員，有90%的企業(yè)出現(xiàn)崗位空缺?！边@表明，目前中國從事房地產策劃工作的人員還遠遠不夠，專業(yè)人員更是少之又少，在房地產作為我國國民經濟支柱產業(yè)的今天，隨著中國城市化，城市國際化的進程的加快，市場需求越來越大，據(jù)智聯(lián)招聘統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2009年房地產策劃師已經連續(xù)三年蟬聯(lián)智聯(lián)招聘十大熱門職位。 2005年3月為了滿足對房地產策劃師日益增長的社會需求，國家人力資源和社會保障部正式推出《房地產策劃師國家職業(yè)標準》，并將房地產策劃師正式列入《中國職業(yè)大典》，并將房地產策劃師共分為四個等級。

房地產策劃師可在大中型房地產開發(fā)企業(yè)從事投資分析、開發(fā)、策劃、銷售工作;在房地產估價機構從事估價、咨詢工作;在房地產中介服務機構從事經紀、銷售、咨詢工作;在物業(yè)管理企業(yè)從事物業(yè)服務與管理工作;也可在房地產交易中心、土地拍賣行、資產評估事務所從事相關崗位等等多種工作。

2房地產策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)能力特征

2.1房地產策劃師的專業(yè)能力的培養(yǎng)

房地產策劃師的專業(yè)能力培養(yǎng)，需要通過系統(tǒng)學習和掌握現(xiàn)代房地產市場營銷及策劃理論、銷售與管理基礎理論、規(guī)劃設計等知識，鍛煉房地產市場調查、項目策劃、房屋銷售技能及管理等專業(yè)能力，同時要加強熟悉房地產政策法規(guī)。

2.2房地產策劃師的職業(yè)能力特征

房地產策劃師的職業(yè)能力特征包括具有較強的學習能力、文字表達能力、觀察能力、分析判斷能力、人際溝通能力、協(xié)調合作能力以及信息處理能力和計算能力。同時，房地產策劃師應有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

3房地產市場營銷專業(yè)課程和教學內容體系改革

教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“課程和教學內容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點，要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程內容”;“教學內容改革與教學方法、手段改革相結合”;“教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度”;“專業(yè)課教學要加強針對性和實用性”等。這無疑為創(chuàng)建富于高等職業(yè)教育特色的課程體系指明了方向。

3.1科學系統(tǒng)地進行專業(yè)課程體系設計

專業(yè)知識主要課程可以設計安排經濟數(shù)學、統(tǒng)計學、管理學、房地產概論、房地產經濟學、房地產市場營銷學、消費者心理學、房地產市場調查與分析、房地產市場策劃、房地產商務談判及推銷技巧、公關禮儀、房地產定價理論、房地產估價、房地產經紀理論、房地產經紀實務、建筑概論、房屋結構與識圖、城市規(guī)劃設計基礎、建筑工程概預算、物業(yè)管理、房屋維修與管理、會計學、財務管理學、房地產投資分析與開發(fā)經營、經濟法實務、房地產法律法規(guī)等課程。

從事房地產策劃與銷售管理等工作，對房地產項目的規(guī)劃設計、房地產營銷與工程建設的關系等方面要求較多，涉及的學科包括建筑學、城市規(guī)劃、內外環(huán)境以及建筑工程建設、工程概預算、建筑結構、建筑設備與材料等基礎知識。房地產項目開發(fā)早期就較多涉及到與房地產營銷后期的協(xié)調，如售樓處包裝、樣板房建設、銷售培訓內容等，但隨著房地產營銷意識的深入，房地產產品本身越來越受到重視，根據(jù)市場和自身條件而確定房地產產品定位，從營銷角度出發(fā)指導規(guī)劃設計已成為普遍做法，這就要求房地產策劃師具備更為專業(yè)的知識。

3.2加強校內“房地產實訓中心”和校外實習基地的建設

建設房地產產品概念展示廳(配置房地產主題概念的模型、效果圖、沙盤及展示設備)，滿足形成房地產概念資料庫，滿足專業(yè)及專業(yè)群建筑產品從認知與運營等方面的教學需要功能;

建設概念設計實訓室(配置概念設計用桌椅，多媒體教學設施設備，設計資料庫)，滿足包括城市總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃、修建性詳細規(guī)劃、建筑設計初步、建筑設計原理、建筑設計、景觀設計規(guī)劃等基本技能的實訓功能;

建設房地產營銷實訓大廳(配置樓盤沙盤，洽談桌椅，銷售管理軟件及其它售樓道具)，滿足開展銷售策劃與銷售實務技能實訓，組織學生進行網上房產營銷業(yè)務房地產網上交易與交流平臺，滿足房地產營銷員培訓需要;

建設樣板間實訓室，通過建筑構造、裝飾構造節(jié)點剖析與展示，滿足房地產產品銷售、建筑構造、裝飾構造等方面的教學和實訓需要，滿足房地產營銷員培訓需要;

建設物業(yè)設備實訓室(配置各類物業(yè)設備，包括消防系統(tǒng)，樓宇智能化運行系統(tǒng)等)，滿足建筑設備安裝施工、設備運行、物業(yè)管理等方面的教學工作需要，提供建筑設備安裝施工、運行、調試、物業(yè)管理等方面的教學工作需要和物業(yè)管理公司員工上崗培訓需要。

在加強院內“房地產實訓中心”的同時，要加強校外實習基地的建設與利用。通過與多家房地產開發(fā)公司、房地產營銷策劃有限公司、房地產估價有限公司、房地產中介服務機構、物業(yè)管理企業(yè)等簽訂了校外實習基地建設協(xié)議，已形成長期穩(wěn)定的實習基地。這些校外實習基地一方面為學生成才提供了良好的實踐機會和實踐條件，另一方面為這些企業(yè)輸入了新鮮血液并儲備了急需的人才。

3.3加強《房地產市場營銷》課程改革和精品課程建設

《房地產市場營銷》課程是房地產市場營銷專業(yè)的一門主干專業(yè)核心必修課，是一門實踐性、應用性很強的一門課程，對學生從事房地產行業(yè)的策劃、銷售等相關職業(yè)能力培養(yǎng)起主要支撐作用，可以幫助分析房地產市場，掌握策劃與銷售規(guī)律。因此，在教學過程中，需要對本課程進行多方面的改革嘗試。

1)自編教材、建立教材群，并重組課程內容，與房地產行業(yè)對執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)認證要求結合起來。采用“雙教材”教學，即文字教材與多媒體教材相結合。

2)進行教學模式創(chuàng)新。有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。

3)進行教學方式創(chuàng)新。實行多種形式的互動式教學，如討論式教學、邊講邊練、社會實踐等，在教學過程中堅持“以教師為主導，以學生為主體”的創(chuàng)新教育觀。

通過精品課程建設，促進形成特色專業(yè)。

參考文獻

[1]薛長青.房地產營銷管理.廣州:廣東高等教育出版社，2004.

市場營銷學課程體系范文第2篇

由于受到辦學母體學校等因素的影響，很多應用型本科院校（即獨立學院）仍沿用普通高校的教學模式，沒有充分考慮應用型本科院校自身特色和生源特點，未能很好地形成應用型本科院校的特色教學模式，在實踐教學上基本上也是沿用母體學校的設計，集中體現(xiàn)在實踐教學課程體系上。

1 應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系上存在問題及分析

如前所述，很多應用型本科院校市場營銷專業(yè)比較重視實踐教學，但由于實際辦學情況，沿用辦學母體學校的實踐教學課程體系，在應用型本科院校的實際教學過程中，存在以下問題及不足。

1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過筆者學校及其他兄弟院校的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)方案，大部分應用型本科院校的市場營銷專業(yè)在課程設置上偏理論化，在西部的應用型本科院校中更明顯些。即使在實踐教學的課程體系中，偏理論化依然存在，比如廣告學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程在實踐教學上會偏向理論化些，學生的實踐效果很難進行有效評價。

1.2 課程體系未更多考慮到專業(yè)實際應用。市場營銷專業(yè)的實踐教學需要對接市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)要求即操作應用。因此需要從學生從事營銷工作的第一線需要的專業(yè)操作需求出發(fā)來設計實踐教學課程體系，現(xiàn)在的實際情況是部分應用型本科院校依托母體高校的市場營銷專業(yè)的實踐教學課程體系，相對忽視了母體高校的研究型特點及生源素質較高等特性，課程體系上對接專業(yè)一線操作上存在不足。

1.3 課程體系中專業(yè)實踐課程比例不足。目前，很多應用型本科院校意識到實踐教學的重要性，紛紛設置實踐教學環(huán)節(jié)，但實踐教學的總體規(guī)劃和理論教學連貫性還有待進一步完善。以浙江省為例，雖然應用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)總學時占到總教學量的30%～35%，但專業(yè)課程的實踐總學時所占總教學量的比例僅為5%～10%，不能充分體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的特色與亮點。

要解決以上問題，應用型本科院校市場營銷專業(yè)的實踐教學開展前需要明確一點，那就是“需要實踐什么”，即要明確實踐目標，進而將其有效分解，最終形成實踐動手能力體系，并緊密結合到實踐教學課程體系中去。

2 應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系對策

基于以上思考，本論文對應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學課程體系提出以下建議。

2.1 優(yōu)化課程設置。實踐教學課程在設置上要進一步優(yōu)化。

根據(jù)應用型本科院校的辦學定位以及社會對應用型本科院校培養(yǎng)市場營銷專業(yè)的要求，以培養(yǎng)應用型人才為目標，對現(xiàn)有偏理論化的課程進行有效剔除，例如將《企業(yè)戰(zhàn)略課程》從專業(yè)必修課中劃出來，但可以作為選修課開出來。

同時還必須考慮到各應用型本科院校的特點，例如學校所在區(qū)域，學?，F(xiàn)有師資的特點及學校的經費投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達區(qū)域的應用型本科院校有較多的企業(yè)實踐機會和資源，而處在廣西、貴州等區(qū)域的應用型本科院校這方面資源不足，可以開出的實踐課程應該有所不同;應用型本科院校因為沒有編制等原因，對優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等，開出的實踐課程也必須跟現(xiàn)有師資結合起來，做能做好的事情，這樣實踐教學的效果才能更好;各應用型本科院校在實踐教學的經費投入也不相同，如在實踐教學硬件、軟件及資金投入是有很大差異的，能開展的實踐教學課程也就不能完全一樣。

筆者學校也作了這方面的嘗試，具體如下圖。

■

圖1  結合市場營銷專業(yè)能力需求部分的實踐教學課程體系

2.2 合理安排實踐課程學時。實踐教學的課程確定下來后，需要對各實踐課程進行課時的合理安排，要在普遍顧及的情況下突出重點，需要考慮到學校的條件、師資現(xiàn)狀等。

筆者學校相對遠離市區(qū)，因此對能夠在校園內部及周邊開展的實踐教學課程就相對安排多些課時，例如《推銷學課程實驗》及《推銷學實訓》等的課時安排分別達到16課時和2周，暑期生產實習因為可以統(tǒng)一安排，加上暑期時間較長，也是安排了3周的實踐課時。

2.3 完善課程內容。實踐教學課程的內容要進一步完善。從課程地點、課程具體對象和課程要求上進行完善，不能像之前那樣隨便找個經典的教學案例，然后讓同學們進行分析討論的模式，結合應用型本科院校的特點，應該設變成“走出去”的模式，把課程的上課地點從課堂變成社會大講堂，具體內容上需要結合學校等特點，比如《推銷學實訓》課程安排的內容就是讓學生校園擺攤，進行攤位銷售，在具體產品上就要求學生自己進行市場調查，同時結合學校后勤超市貨品進行銷售產品確定等內容。

2.4 加強課程考核。實踐教學課程的考核是一個更需要創(chuàng)新的思考。如有些課程是小組團隊合作，如何更好界定每位同學的成績，這就需要引入競爭等因素。比如團隊領導通過競聘，他的成績系數(shù)是1.5，這意味著如果團隊業(yè)績好，團隊領導的考核分數(shù)要比團隊成員會高，反過來團隊業(yè)績不佳，團隊領導的考核分數(shù)要比團隊成員低，同時引入過程考核，針對每一階段的工作進行展示，并做好檔案管理等。

市場營銷學課程體系范文第3篇

一、前言

市場營銷專業(yè)在高校的課程設置中較普遍，但在獨立學院的教學中，這門學科的設置與規(guī)劃又與眾不同，市場營銷專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)目標的建立要結合基礎理論知識與業(yè)務素質能力的要求，形成以基礎理論為依據(jù)，綜合業(yè)務素質、基本技能素質、心理及創(chuàng)新素質等形成一套完整的系統(tǒng)的科學框架。

為了全面掌握學生對該門課程的學習動態(tài)，真實、客觀地評價學生的學習與實踐成果以及教師的教學效果，總結和發(fā)現(xiàn)教師與學生在教與學兩個環(huán)節(jié)中的經驗和問題，依據(jù)課程建設規(guī)劃，建立以綜合管理技能考核為主線的全程化的考核體系。

基于獨立學院與學生的特點，在專業(yè)課培養(yǎng)上，著重培養(yǎng)的是學生的綜合素質與應用能力，學生在學校不但要學習理論基礎知識，重要的是在理論基礎上怎樣把它很好的運用到實踐中，為社會為企業(yè)真正做好一般性的事務工作。這就需要建立一套完備的、系統(tǒng)的教學體系與考評體系，使我們的學生真正做到學以致用。

二、現(xiàn)有市場營銷學考核體系存在的問題

1.考核權重分配不合理

考試多采用閉卷考試，卷面占70%，平時成績占30%?？荚囘^分偏重于考核學生對理論知識的記憶和理解，忽略了學生基本技能和基本能力的培養(yǎng)。30%的平時成績由任課教師安排其權重，30%的平時成績包括作業(yè)、考勤、實踐、實驗等環(huán)節(jié)。在平時成績30%里面，教師怎樣安排都不能完全激發(fā)學生的學習積極性。

2.實踐考核徒有空名

實習實訓、實踐環(huán)節(jié)的考核基本上是100%通過。在暑期安排的實踐環(huán)節(jié)，學生也只是走形式，走過場，考核達不到真正的目的要求。

3.考核與培養(yǎng)目標脫離

培養(yǎng)目標是培養(yǎng)綜合素質人才，而考核只是傳統(tǒng)的應試考試模式。學生走出校門不能適應企業(yè)對人才的需求。

4.考試內容與方式內容死板。考試內容還只是限于書本和課堂教師講授的內容，與實際企業(yè)工作崗位的要求不相適應。

三、獨立學院《市場營銷學》考評體系的建立

1.考評體系組織

1.1成立專門的考核小組?！妒袌鰻I銷學》專業(yè)綜合性、實踐性較強，根據(jù)其對人才培養(yǎng)的特點，成立專門的考核小組，對學生的各項技能進行綜合考評。每位學生的成績由專門小組成員按各自職責給出考核成績，最后進行綜合匯總。

1.2統(tǒng)一考試大綱，制定統(tǒng)一標準?？荚嚧缶V明確考試涉及的范圍，即基礎理論，業(yè)務素質、基本技能素質、心理及創(chuàng)新素質等。教師按考核標準進行教學組織，以便引導學生明確課程重點內容，并按考核標準組織平時考核，增加教學效果，實現(xiàn)教學目標。

1.3多種考法并用，加大技能比重?！妒袌鰻I銷學》是一門實踐性較強的專業(yè)，由于學生培養(yǎng)綜合能力的要求，不能局限于一種考核方法，得運用多種考核方法對學生能力進行考核。市場營銷專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、社會聯(lián)系緊密。在考核中較多地采用了成果式的考核方法。

2.考評體系建立

《市場營銷學》課程按照百分制進行考核。根據(jù)課程的特點，分成理論知識、實踐與平時表現(xiàn)。理論知識部分占40%，實踐部分占40%，平時表現(xiàn)20%。（具體內容見圖1）

2.1理論部分考核。主要以《市場營銷習題庫》為主，進行理論知識點的考核，主要是測試學生對知識的理解與掌握程度。

2.2實踐部分考核。

（1）小組實踐：依據(jù)實踐指導大綱，考核報告的可行性、實踐性、團隊配合、成果展示。

（2）個人實踐：根據(jù)實踐指導大綱，對個人的實踐技能成果進行評價。

（3）實驗模擬：根據(jù)實驗要求，按實驗操作排名進行評價。

2.3平時表現(xiàn)。

（1）考勤：以課堂的出勤簽到情況為依據(jù)。

（2）課堂參與考核：主要考核學生學習本門課程的學習態(tài)度及學習主動性和積極性，考核項目為出席情況、課堂主動發(fā)言情況、分組討論表現(xiàn)情況等。

四、結論與展望

市場營銷學課程體系范文第4篇

【關鍵詞】工作過程 市場營銷專業(yè) 教學 現(xiàn)狀 對策研究

隨著市場經濟的發(fā)展，營銷在現(xiàn)代企業(yè)管理中的地位越來越不可替代，各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人員的需求持續(xù)強勁，目前企業(yè)最急需的是專業(yè)程度更高、職業(yè)素質更好、職業(yè)能力更強、職業(yè)行為更規(guī)范的營銷人才。市場營銷學作為高等院校一門專業(yè)，理論性極強，所涉及的面也較廣，所以在市場營銷專業(yè)中強調工作過程是很有必要的。

一、市場營銷學教學過程中存在的問題

（一）課程設置缺乏針對性

高職院校的課程設置，既要體現(xiàn)綜合素質，也要體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)。不同的教學屬性自然就有著不同的教學目標，自然也就會存在著不同的課程設置。

高職院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才方面必須將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高緊密結合起來，以就業(yè)為導向，構建適應企業(yè)和社會需要的專業(yè)課程體系，突出實踐能力培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質量。

而市場營銷作為一門實踐性極強的專業(yè)，在課程設置的過程中要充分地考慮到學習者的專業(yè)屬性，從他們的教學需求出發(fā)來進行市場營銷課程的設置。許多高職院校在對市場營銷進行設置的時候，往往忽視了學生的專業(yè)屬性，而全部進行統(tǒng)一的設置，教學針對性不強，所取得的教學效果當然也不十分理想。

（二）營銷實踐課程較少

根據(jù)高校培養(yǎng)應用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的市場營銷專業(yè)教學并不十分重視培養(yǎng)學生的實踐應用能力，而往往都偏重于理論知識的灌輸，只注重課堂理論知識教學，教學方法往往很難幫助學生將理論化的知識轉變成營銷實踐操作技能，不利于學生提高自身的管理能力。而由于理論知識往往都是萬年不變的，教師在教學過程中又沒有結合時代問題進行實例教學，所教授的內容就會缺乏時效性，課程的相對吸引力也會下降，所培養(yǎng)的學生也很難滿足現(xiàn)代營銷經濟的發(fā)展需求。

（三）教學方式單一

在中國，幾千年來的傳統(tǒng)教學模式都是從“教”到“學”的單向教學模式，這種傳統(tǒng)的教學觀念在現(xiàn)今依然具有極強的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學方法還是課堂化的“填鴨式”教學，很少從學生的學習需求出發(fā)，結合學生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學模式。而互動式教學在高校的管理學教學過程中往往都是被忽略的，教師沒有從“以學生為本”的教學理念出發(fā)，開發(fā)多種教學模式，教學形式太過于單一，很難調動起學生的學習積極性和主動性。

二、市場營銷課程教學的對策研究

（一）完善市場營銷課程設置：市場營銷專業(yè)應當針對不同的專業(yè)屬性，對營銷學課程進行合理化的設置。并且在設置的過程中要考慮到理論課程和實踐課程的比例，不能只一味地灌輸理論知識給學生，而忽視他們對實踐課程的需求。最好能為學生設計體驗式教學模式，讓學生在實踐的過程中自己明白許多市場營銷學方面的理論知識，這比教師的枯燥灌輸所能取得的教學效果可是大得多，可以把市場營銷的課堂搬到企業(yè)、公司或者商場里去上。合理化的課程設置是一切教學活動的基礎，更是培養(yǎng)高水平營銷人才關鍵的一步。

（二）推進教學改革，要以案例教學為核心：一般的教師都有經驗，在給學生講故事的時候，學生的興趣往往就比較大，但是如果一味地給學生灌輸理論知識的話，學生很快就會感覺到厭煩。所以進行市場營銷教學，同樣不能只一味地給學生灌輸理論知識，最好能夠采取案例教學的方式。教師可以將市場營銷學的一些基礎理論知識完全融入到實際案例之中進行教學，這樣學生既不會對教學過程產生厭煩心理，同時也能接觸到枯燥的理論知識。

在做案例選擇的時候，要選擇那些既方便學生理解，能激發(fā)他們的興趣，同時也能與教學內容相輔相成的案例，讓學生走上街去，鍛煉學生的營銷口才，社交能力等，來幫助學生既鞏固基礎知識，同時也能啟發(fā)學生對市場營銷知識作出一定的自我思考。而在案例選擇好之后，要對案例教學過程進行精心的組織安排，要充分地調動起學生的參與性，激發(fā)出他們的學習的主動性和積極性。能夠達到這種教學效果，就是案例教學的成功。

（三）加強實踐教學：高校應當加強與當?shù)氐钠笫聵I(yè)單位的合作，給學生創(chuàng)作更多的實踐機會，到企業(yè)中進行實踐學習，可以將學生分組進入企業(yè)進行實習，加強團隊意識、溝通能力、社交能力、營銷能力等，不僅能夠幫助學生掌握到第一手的營銷知識，而且對學生之后的就業(yè)也能提供一定的幫助。理論知識是死的，只有學生在親身的實踐過程中領悟到市場營銷學的要義和內涵，才能真正將市場營銷學的理論知識轉化成自己的營銷能力。

基于工作過程導向的高職市場營銷專業(yè)課程體系是以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工學結合為平臺，以工作實踐為主線，按照崗位工作流程整合、序化課程內容，符合高等職業(yè)教育要求，對培養(yǎng)具有就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展基礎的營銷人才具有重要意義。

（四）完善考核方式：傳統(tǒng)的文字考核方式對于有實踐能力考查要求的專業(yè)來說是有很大的局限性的。如果只是單純的以文字考核方式對學生的能力進行檢測，那么就會忽視學生的創(chuàng)造力，完全不能激發(fā)學生的學習熱情。我們可以通過上交調查問卷，營銷手冊的形式對學生的全方位能力進行有效的考核，讓學生感覺到他們的努力，他們的創(chuàng)造力你們看得到，這才有可能使得市場營銷學教學活動朝著有利的方向發(fā)展。也才有可能培養(yǎng)出符合時展需求的營銷人才。

參考文獻

[1] 王鳳輝. 高職院校管理學課程教學中存在的問題及對策[J]. 開封大學學報. 2009（04）

市場營銷學課程體系范文第5篇

[關鍵詞]市場營銷專業(yè) 培養(yǎng)模式 改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0019-02

一、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

（一）培養(yǎng)基本指導思想的改革

改革的基本思路是：要在現(xiàn)代高等教育理論的指導下，應用現(xiàn)代教育手段和技術，優(yōu)化課程設計，積極發(fā)揮教師和學生的主體作用，培養(yǎng)具有開拓和創(chuàng)新精神、具備市場營銷知識和技能、適應21世紀我國市場經濟發(fā)展需要的高層次應用型人才。

（二）培養(yǎng)目標的改革

改革的總體思路是：通過學習，要使學生充分了解加強市場營銷管理對促進企業(yè)成長和發(fā)展我國市場經濟的重要作用，全面掌握市場營銷學的基本原理和基本方法，注重學生營銷職業(yè)能力的訓練，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決市場營銷問題的能力。

二、我國高等學校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）教學手段落后

目前，我國許多高校市場營銷專業(yè)課程不重視現(xiàn)代化教學手段的應用，仍然采用黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學手段。這種教學手段有很多弊端，主要表現(xiàn)在：第一，不能做到視聽結合、圖文并茂；第二，教學信息量比較小。

（二）教學方式單一

目前，許多高校市場營銷專業(yè)的教學仍然采取的是以教師理論講授為主的“一言堂”教學模式。這種教學模式在上課時間、教學內容等方面都建立起了比較嚴格的制度，保證了教學活動有計劃、有組織、有秩序地進行。但是，這種教學模式缺乏教師和學生的互動，往往使得教和學分離，學生處于被動地位，很難調動學生的學習積極性，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和整體教學效果的提高。

（三）市場營銷案例陳舊

市場營銷學是一門實踐性和時效性很強的應用學科，市場營銷教學案例應該隨著時間的發(fā)展而不斷更新。有些任課教師的市場營銷案例比較陳舊，使學生感到缺少新意和時代特色。

（四）市場營銷專業(yè)課程體系設置不健全

現(xiàn)在我國許多高校市場營銷專業(yè)的課程體系設置還不太健全，存在著課程結構比較單一等一些不科學、不合理的地方。例如，公共課和專業(yè)基礎課課時設置過多，專業(yè)必修課和專業(yè)選修課課時設置過少，一些專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課課程內容之間會出現(xiàn)一些內容上的交叉和重復。

（五）實踐教學環(huán)節(jié)不足

市場營銷學是實踐性很強的一門應用性管理學科，加強市場營銷實踐教學，對提高學生的營銷職業(yè)能力非常重要。但是由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)在許多高校還不能充分認識到加強市場營銷專業(yè)實踐教學的重要性，重視理論教學，忽視實踐教學，盡量壓縮市場營銷專業(yè)的實習、實訓的學時，對實踐教學經費投入不足。目前，我國許多高校市場營銷專業(yè)的任課教師缺少在企業(yè)工作的實踐經驗，不能深入企業(yè)進行實地調查研究或者掛職鍛煉，也在很大程度上影響了自身市場營銷實踐經驗的提高，不利于市場營銷實踐教學的開展。

（六）市場營銷專業(yè)課程的考核方法比較單一

目前，我國許多高校的市場營銷專業(yè)課程在考核方法上還比較單一，仍然是以筆試考核為主，主要根據(jù)學生的期末考試成績來評價學生學習的效果，難以達到以考促學、以考促教的目的。

三、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革對策探討

（一）改革教學手段

改革市場營銷專業(yè)的教學手段對提高教學質量，實現(xiàn)市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標具有重要的影響?，F(xiàn)代心理學的研究結果表明，教師教學時如果同時加入聲、光、圖、影像等，學生的學習效果要比單純的文字信息和聲音信息的刺激要好得多。市場營銷專業(yè)任課教師也應該與時俱進，加強自身學習，結合傳統(tǒng)教學手段，合理利用計算機、投影儀、電子黑板等現(xiàn)代化多媒體設備，積極開展多媒體教學，以提高教學效果。

（二）改革教學方法

1.角色互換教學法

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是教學活動的主體，學生是教學活動的客體。市場營銷專業(yè)任課教師在授課過程中，可以在一些環(huán)節(jié)，安排自己和學生互換角色。這種教學方法可以激發(fā)學生的興趣，開闊學生的視野，鞏固所學的知識。

2.角色模擬教學法

角色模擬教學法是指學生在教師的指導下，模擬扮演某一種角色進行營銷技能訓練的一種互動教學法。比如，市場營銷專業(yè)任課教師講完人員推銷的相關理論后，可以在課堂上安排進行模擬推銷，讓一些學生扮演推銷員，教師或者其他學生扮演顧客。角色模擬教學法，能夠為學生提供比較真實的訓練環(huán)境，提高學生的專業(yè)技能。

3.案例教學法

案例教學法是一種啟發(fā)式教學方法，是指教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對市場營銷案例進行閱讀、思考、分析、討論，提高學生分析實際問題和解決實際問題的能力。教師在講授完市場營銷的相關案例后，還可以要求學生課后撰寫案例分析報告。案例教學法可以把一些抽象的市場營銷問題具體化和生動化，調動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學相長。為了使案例教學法能取得良好的教學效果，教師要選擇一些典型性的市場營銷案例并及時進行更新，如果有條件，要建立和逐步完善市場營銷案例庫。

4.實踐教學法

實踐教學法是教師根據(jù)市場營銷的教學內容，安排學生親自參與營銷實踐活動的一種教學方法。這種教學方法對于加快高校市場營銷專業(yè)教學模式改革，提高教學質量和學生的實踐能力具有重要的意義。這就要求市場營銷專業(yè)教師要提高自己的營銷實踐能力和業(yè)務水平，努力成為“雙師型”的教師。高等學校應該積極創(chuàng)造條件，鼓勵市場營銷專業(yè)教師利用寒假和暑假等業(yè)余時間深入工商企業(yè)，提高自身的營銷實踐能力，從而有效克服課堂教學理論和營銷實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）加強市場營銷專業(yè)課程體系設置

要深化我國高校市場營銷專業(yè)教學模式的改革，必須進一步加強市場營銷專業(yè)課程體系設置。要堅持寬口徑、厚基礎、重實踐、高素質、強能力的原則，構建專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三大模塊的課程體系。專業(yè)基礎課可以開設管理學、企業(yè)管理、產業(yè)經濟學、西方經濟學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)等課程。要加大專業(yè)必修課的比重。專業(yè)必修課可以開設市場營銷學、現(xiàn)代推銷學、消費者行為學、市場調查與預測、廣告學、商務談判、公共關系學、國際市場營銷學、網絡營銷、銷售管理、市場營銷策劃等課程，同時要加強專業(yè)必修課精品課程和網絡課程的建設工作。選修課可以開設房地產營銷、保險市場營銷、通信市場營銷、汽車市場營銷、服務市場營銷、品牌營銷、現(xiàn)代禮儀等課程。

（四）實施“走出去”、“請進來”的辦學方針

我國高等學校要積極實施“走出去”、“請進來”的辦學方針。一方面，學校要加強與企業(yè)的產、學、研合作，在校內外建立市場營銷專業(yè)實習實踐教學基地，大力開展“訂單式”市場營銷人才培養(yǎng)工作。另一方面，學校可以定期或者不定期地邀請其他一些高校著名的營銷專家學者、成功的企業(yè)家和優(yōu)秀的營銷人員到學校開展講座，以增加學生對實際市場營銷問題的認識，深化課堂教學效果。

（五）改革市場營銷專業(yè)課程的考核方法

我國高等學校對市場營銷專業(yè)課程考核方法的改革，應該積極實行形成性評價，全面構建以提高學生營銷職業(yè)能力為核心的全過程、開放式的考核方法和體系，了解和掌握教學中存在的經驗與問題。學生的營銷職業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，專業(yè)能力主要包括市場營銷專業(yè)課理論成績、實習實踐成績、畢業(yè)論文成績；方法能力主要包括學習能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力；社會能力主要包括語言能力、社交能力、獨立工作能力、團隊合作能力。我國高等學校應該根據(jù)以營銷職業(yè)能力為導向的原則，確定科學合理的市場營銷專業(yè)課程的質量評價指標體系和考核評分指標體系。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳秋梅，馮鵬義.市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究――以重慶工商大學市場營銷特色專業(yè)建設為例[J].教育理論與實踐，2009，（4）：21-23.

[2] 徐燕.地方高校市場營銷專業(yè)實踐教學模式的思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2010，（7）：174-175.

[3] 周文根.市場營銷專業(yè)課程體系與課程開發(fā)研究[J].中國高教研究，2011，（3）：92-93.