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會(huì)計(jì)專業(yè)的特色范文第1篇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地，應(yīng)該著力提升自身的特色教育，不能一味地與普遍的教育特點(diǎn)相迎合，不注重自身教育的針對(duì)性，這樣無論對(duì)于學(xué)生還是企業(yè)都是其供需關(guān)系中的屏障。本文主要介紹了當(dāng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題，并進(jìn)一步分析了高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略。

高職院校應(yīng)用型特色教育會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)

一、當(dāng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在的問題

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用和職能也越來越重要。自20世紀(jì)80年代以來，會(huì)計(jì)專業(yè)在不同的高職院校中廣泛成立，且歷久彌新。截止當(dāng)下，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)高達(dá)全國(guó)第六的行業(yè)，每年也會(huì)有數(shù)以萬計(jì)的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校的教育質(zhì)量也在不斷提升，為社會(huì)不斷輸出優(yōu)秀的人才。就在專業(yè)極具膨脹的過程中，很多問題也逐漸出現(xiàn)，會(huì)計(jì)的就業(yè)難就成為了典型的、突出的問題之一。總的來看，當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)大多都設(shè)置雷同，沒有根據(jù)企業(yè)和地區(qū)的特色開展，缺乏創(chuàng)新，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.缺乏創(chuàng)新動(dòng)力

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型為主，以就業(yè)為教育的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上注重實(shí)踐技能方面，重點(diǎn)要讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的實(shí)踐性人才，滿足了我國(guó)大部分中小型企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)有著悠久的歷史，且已經(jīng)有了較為穩(wěn)定的方法和體系，其教育模式較為穩(wěn)定，很多會(huì)計(jì)院校都屬于省級(jí)的師范專業(yè)，甚至到了國(guó)家級(jí)的示范專業(yè)，但是從根本上，院校缺乏改革的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展與社會(huì)出現(xiàn)了偏離。

2.專業(yè)建設(shè)具有較強(qiáng)的趨同性

受到專業(yè)特性以及院校自身經(jīng)濟(jì)情況的影響，很多院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，以實(shí)踐訓(xùn)練為輔，這樣的教學(xué)主要體現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，而學(xué)生沒有充分的工作環(huán)境去歷練，動(dòng)手能力較差。除此之外，學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)教育，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對(duì)不夠關(guān)注，這就導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不具備充足的文化底蘊(yùn)。最后，由于課程的體系陳舊，各大院校的課程設(shè)置雷同，不能緊隨時(shí)代步伐，將信息化的內(nèi)容融入其中，總的來說，創(chuàng)新性明顯滯后。

3.供需不匹配

新的時(shí)代為會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了新的要求，當(dāng)下對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求更多的是非智力因素，而是對(duì)其綜合素質(zhì)展開了更高的要求。但是這些都是高職院校在具體的教學(xué)過程中所欠缺的。從本質(zhì)上來看，這些素質(zhì)與學(xué)生的從業(yè)經(jīng)歷以及學(xué)生對(duì)于有關(guān)崗位的磨煉都有關(guān)，只有學(xué)生真正地融入崗位，才能夠切實(shí)地理解會(huì)計(jì)工作的內(nèi)涵，理解作為一名真正的會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要擁有怎樣的素質(zhì)。然而在當(dāng)下的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排，這就導(dǎo)致容易導(dǎo)致人才培養(yǎng)入不敷出。

二、高職特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的策略

1.確立特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。當(dāng)下的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為企業(yè)提供了大量的應(yīng)用型人才，但是在具體的人才使用過程中，還是會(huì)存在這樣或者那樣的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校培養(yǎng)體系，最終要以高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握有關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在具體的會(huì)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)過程中，要根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，確定以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為目的辦學(xué)宗旨，在其中融入訂單培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，將理論學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)練習(xí)在一起作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來提升教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的融合，并進(jìn)一步提升專業(yè)的建設(shè)。

2.改革人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要樹立全面的教育觀念，包括從思想道德、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力以及心理素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行的教育。本著高職院校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)宗旨，結(jié)合具體的人才培B目標(biāo)，通過對(duì)社會(huì)用人單位的走訪調(diào)查以及座談會(huì)的召開，了解學(xué)生和企業(yè)雙方需求，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

會(huì)計(jì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力不能僅僅滿足于崗位上的需求，特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力從實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，打開校企合作的通道，為學(xué)生拓展實(shí)訓(xùn)的基地。除此之外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生參觀、觀摩和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生更廣泛地接觸社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)現(xiàn)有關(guān)技能得到真正的應(yīng)用與實(shí)踐。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教育工作者應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做好教學(xué)與研究齊頭并進(jìn)的工作，以校本教研工作的發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，以專業(yè)的特色教學(xué)鼓勵(lì)專業(yè)更好地進(jìn)行改革實(shí)踐。組織教師進(jìn)行教學(xué)方法的交流，鼓勵(lì)彼此創(chuàng)新，從根本上重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合各式各樣的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、洞察力以及思考分析問題的能力。在授課的過程中盡可能地降低一些對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的使用，讓會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融入到具體的生活當(dāng)中。例如在講到資產(chǎn)這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)把精力放在背誦上，但是他們不一定真正地理解。那么這時(shí)候教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，將學(xué)校想象成一個(gè)企業(yè)，我們?cè)谶@個(gè)企業(yè)里都是員工，在這樣的環(huán)境下，我們會(huì)看到什么？學(xué)生會(huì)說辦公樓、宿舍和電腦、桌椅等等。教師可以通過企業(yè)獲得這些物品的方式來解釋什么是資產(chǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用資產(chǎn)來做出相關(guān)概念的引述。重視對(duì)學(xué)生思想、方法、態(tài)度以及道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此更好地應(yīng)用在工作當(dāng)中，只有在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行，才能夠確保教學(xué)的作用。

三、結(jié)語

總的來說，高職院校的特色會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合行業(yè)的需求，結(jié)合本校資源的優(yōu)勢(shì)，確定好專業(yè)的定位，明確今后的培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣才能夠避免在人才輸出時(shí)出現(xiàn)雷同的情況。除此之外，高職院校的教育還需要提升教師工作的能力和方法，讓知識(shí)和綜合素養(yǎng)可以更好地傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑萍.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析――以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2016，06：148-150.

[2]陳怡.高職院?！把h(huán)遞進(jìn)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革研究――以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：111-113.

會(huì)計(jì)專業(yè)的特色范文第2篇

關(guān)鍵詞：影視會(huì)計(jì)；優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)

我校會(huì)計(jì)專業(yè)2011年設(shè)立，充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，取得快速發(fā)展，已累計(jì)畢業(yè)生437人，現(xiàn)全日制在校生679人，其中“3+2”“五年一貫制”194人，在校班級(jí)總數(shù)15個(gè)。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)背景

我校地處國(guó)家首家影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)――浙江橫店影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)已吸引華誼兄弟等400多家影視企業(yè)入駐，這些企業(yè)需要大量的影視制作與影院娛樂企業(yè)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。2005年起《電影企業(yè)會(huì)計(jì)核算辦法》的實(shí)施對(duì)電影企業(yè)的會(huì)計(jì)核算規(guī)范化提出了明確要求。我校影視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)可謂天時(shí)、地利。

二、近五年來會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)建設(shè)與改革

（一）以集團(tuán)化辦學(xué)為依托，創(chuàng)新性開展“校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

通過與浙江橫店電影院線有限公司緊密對(duì)接，共同開展“訂單班”特色教學(xué)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室安裝企業(yè)會(huì)計(jì)軟件，邀請(qǐng)影視企業(yè)會(huì)計(jì)專家和師傅來“訂單班”授課，合作開發(fā)課程。

到目前為止，“訂單班”培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)到93人，影視行業(yè)的會(huì)計(jì)專家和師傅累計(jì)授課達(dá)300課時(shí)以上，校企合作開發(fā)影視特色教材兩部：影視會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、影視作品成本核算。

（二）以核心職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程體系以崗位工作實(shí)際需要為切入點(diǎn)。在進(jìn)行行業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，把職業(yè)基本知識(shí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的需求作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心的課程體系。

（三）以工作過程為中心，創(chuàng)新性推進(jìn)“課、崗、證”融合教學(xué)模式改革

（1）與企業(yè)（行業(yè)）共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，分解會(huì)計(jì)專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力，對(duì)應(yīng)提出明確的考證考級(jí)要求。

（2）強(qiáng)化職業(yè)態(tài)度養(yǎng)成，實(shí)施“雙證制”教學(xué)，要求取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和一本其他會(huì)計(jì)類資格證書。2015屆畢業(yè)生職業(yè)資格證書考取率為100%，雙證書考取率為92.95%。

（四）以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為基石，大力提升實(shí)踐能力

校內(nèi)已建成會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，先后與橫店集團(tuán)下屬10多家影視企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議書，累計(jì)已選派150多名學(xué)生赴上述校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有力地支撐了以影視會(huì)計(jì)為特色的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)。

（五）以賽帶教、以訓(xùn)促教，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量好，培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度高

本專業(yè)學(xué)生積極參加省級(jí)以上各類競(jìng)賽，在多個(gè)競(jìng)賽類別的7個(gè)以上的項(xiàng)目中120多人次獲獎(jiǎng)。其中，省級(jí)一類競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2人次、二等獎(jiǎng)13人次、三等獎(jiǎng)105人次。

本專業(yè)畢業(yè)生近3年（2012―2015）來初次就業(yè)率都在98.54%以上，三年平均就業(yè)率99.07%，畢業(yè)生受到用人單位歡迎。

（六）深化教育教學(xué)研究，社會(huì)影響力廣

本專業(yè)教師近5年來完成各級(jí)各類教材5部，完成省教育改革項(xiàng)目1項(xiàng)，完成校級(jí)教改課題4項(xiàng)，公開發(fā)表教學(xué)改革論文4篇，完成浙江省教育d項(xiàng)目5項(xiàng)，申報(bào)成功兩門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。

完成企業(yè)橫向課題8項(xiàng)，合計(jì)項(xiàng)目金額超過20萬元，取得了較好的社會(huì)效應(yīng)。

三、“十三五”會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)及舉措

（一）總體目標(biāo)

本專業(yè)依托集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出影視會(huì)計(jì)特色，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、課證結(jié)合”為培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，適應(yīng)影視制作與影院娛樂企業(yè)、中小微企業(yè)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）具體目標(biāo)及舉措

1.人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)將在優(yōu)勢(shì)專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，緊密對(duì)接浙江橫店電影院線有限公司，開展“訂單班”聯(lián)合培養(yǎng)影視會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐，彰顯影視特色的人才培養(yǎng)模式；同時(shí)，緊密對(duì)接義烏拓興電子商務(wù)秘書有限公司，開展中小微企業(yè)會(huì)計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)的合作項(xiàng)目。在影視院線會(huì)計(jì)、劇組記賬和中小微企業(yè)工商注冊(cè)及記賬、中小微企業(yè)稅務(wù)等服務(wù)領(lǐng)域通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

不斷完善“訂單班”教學(xué)，校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)累計(jì)達(dá)到150人以上，影視行業(yè)的會(huì)計(jì)專家累計(jì)授課達(dá)600課時(shí)以上。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

本專業(yè)將根據(jù)教學(xué)規(guī)模及發(fā)展趨勢(shì)，確定專業(yè)師資數(shù)量，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建成一個(gè)專兼結(jié)合的高水平雙師型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面

本專業(yè)在今后四年中新增會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室1間，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室1間。將采用多渠道、多元化建設(shè)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。未來4年，將建成2家以上示范型、6家緊密型、60家以上的一般型的校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.課程教材建設(shè)方面

通過推動(dòng)教師深入影視企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)校企合作，與合作企業(yè)會(huì)計(jì)專家共同編寫3本以上的特色教材，包括《影視企業(yè)稅務(wù)籌劃》《影視企業(yè)審計(jì)與內(nèi)控》《影視制片管理》。力爭(zhēng)建設(shè)4門校級(jí)優(yōu)秀課程，完成2部省級(jí)重點(diǎn)教材和4部校級(jí)實(shí)訓(xùn)教材，出版6本會(huì)計(jì)專業(yè)核心教材。

5.社會(huì)服務(wù)建設(shè)方面

依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，以文化經(jīng)濟(jì)學(xué)院管理咨詢部為主要對(duì)外管理咨詢服務(wù)平臺(tái)，圍繞記賬、財(cái)務(wù)顧問、體系培訓(xùn)、內(nèi)控咨詢等領(lǐng)域，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，開展管理咨詢服務(wù)，提升本專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力和水平，“十三五”期內(nèi)橫向課題經(jīng)費(fèi)到款達(dá)到年均15萬以上。

6.國(guó)際合作辦學(xué)方面

推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)

本專業(yè)借助本院商務(wù)英語專業(yè)在外語教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，在“十三五”期內(nèi)，在對(duì)“一路一帶”沿線國(guó)家開展以“交換生”為主的國(guó)際合作辦學(xué)上，通過做好專業(yè)群建設(shè)，使交換生數(shù)量達(dá)到30人以上。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲海燕.廣西高職院校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)探索――以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)專業(yè)為例[J].廣西教育，2015，7（72）.

會(huì)計(jì)專業(yè)的特色范文第3篇

目前,很多高職院校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的定位不夠科學(xué)準(zhǔn)確,存在兩種截然相反的錯(cuò)誤傾向:一種是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清,采用的仍然是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一套老方法,實(shí)行的是無差別的教學(xué)模式,忽略了教學(xué)對(duì)象所學(xué)本專業(yè)的特點(diǎn)。另一種認(rèn)為,對(duì)這些非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,只要略知一些會(huì)計(jì)概念,會(huì)看報(bào)表就可以了,因此,給他們上的“會(huì)計(jì)學(xué)”課程,只是簡(jiǎn)單地講一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)相應(yīng)課程的簡(jiǎn)化版本。就非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來講,總以為這門課教的內(nèi)容是財(cái)務(wù)人員的專業(yè)技術(shù),“反正自己不會(huì)去記帳”,所以,學(xué)習(xí)這門課的勁頭不足。因此,現(xiàn)階段,高職院校面向非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著尷尬的局面,要改變這種局面,需要與時(shí)俱進(jìn),重新定位其教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)來講,會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的是幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”。從某種意義上來說,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,是會(huì)計(jì)信息的使用者,他們將來的工作定位絕大部分不是專門從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作(如審計(jì)等),在實(shí)際工作中他們不需要生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息,但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息以控制和決策能力,就是要知道會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳簿尤其是會(huì)計(jì)報(bào)表上所反映出的會(huì)計(jì)信息,能夠讀懂報(bào)表、分析報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面:①懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)核算(或會(huì)計(jì)資料)中體現(xiàn);②能通過財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量,對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)能力。使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思想和思維方式,了解會(huì)計(jì)信息是如何生成的,能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、抉擇,并立足于通過“懂會(huì)計(jì)”達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。

2加強(qiáng)教材體系建設(shè)

教材是教師傳授知識(shí)的必要載體,也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的主要資料。教材選用的差異決定了教學(xué)內(nèi)容的差異,進(jìn)而在一定程度上決定了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。目前,縱觀各個(gè)高職院校,非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生使用的教材大致有兩種,一種是選擇“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”類教材,一種是選擇“會(huì)計(jì)學(xué)”類教材,大多擺脫不了編寫會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的思想束縛。主要表現(xiàn)為:①編寫指導(dǎo)思想未變,僅在原有會(huì)計(jì)教材基礎(chǔ)上小打小鬧,并未根據(jù)其學(xué)生本專業(yè)要求進(jìn)行;基本上是會(huì)計(jì)專業(yè)的教材的減縮本,其中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理所占篇幅較大,過分注重會(huì)計(jì)信息處理過程的介紹,而涉及會(huì)計(jì)信息分析及應(yīng)用的內(nèi)容很少。在教材的難度深度上,以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求非會(huì)計(jì)專業(yè),偏難,不太適宜非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要。②編寫體系未變,還是按照傳統(tǒng)的“管理活動(dòng)論”的會(huì)計(jì)專業(yè)教材編寫,少有是按“信息系統(tǒng)論”編寫的,均不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位的要求;教材的選用沒有體現(xiàn)專業(yè)特色,不能體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)開設(shè)這門課程在教學(xué)目的上的不同要求。目前的教材更注重介紹“如何做會(huì)計(jì)”,在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),不利于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。我國(guó)加入WTO之后,經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化較快,我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步向國(guó)際慣例接軌,會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、制度、知識(shí)也隨之加速更新,新的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷推出,知識(shí)更新的周期相對(duì)縮短,這些都應(yīng)在使用的教材中及時(shí)反映,而會(huì)計(jì)教材的編寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其更新速度。選擇教材時(shí),應(yīng)本著課程體系科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、反映最新學(xué)科內(nèi)容、適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)的原則,選用與非會(huì)計(jì)各專業(yè)密切相關(guān)的,跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的完整的新的教材和權(quán)威的教材。

3非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的決定了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容不能雷同于會(huì)計(jì)專業(yè)。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教育沒有結(jié)合各專業(yè)的不同特色,沒有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),會(huì)計(jì)教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解,致使非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同,無法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同要求,缺乏特色和創(chuàng)新,針對(duì)性不強(qiáng),內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此,對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容,講一個(gè)簡(jiǎn)化版本的教學(xué)內(nèi)容,不應(yīng)該過于側(cè)重會(huì)計(jì)核算,課程教學(xué)內(nèi)容狹窄,但也不能面面俱到,處處蜻蜓點(diǎn)水,致使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)膚淺。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)立足于他們是未來會(huì)計(jì)信息的使用者,突出如何分析利用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)重點(diǎn)。

具體來說就是強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為決策提供信息的功能,以及會(huì)計(jì)控制的功能;應(yīng)讓學(xué)生以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。內(nèi)容上也應(yīng)與會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)主要講授簿記方法不同,重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論,包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容,還可以結(jié)合各專業(yè)的特色,從優(yōu)化資源分配的角度來講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),使學(xué)生理解會(huì)計(jì)策略可以提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,可以專設(shè)相關(guān)章節(jié),以滿足其需要。同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性,使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。

4非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和滿堂灌的教學(xué)方法抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,教學(xué)方式單一,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理和決策的實(shí)際能力,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。為培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)計(jì)頭腦”,可實(shí)行以案例教學(xué)為主、課程相互融合、師生“互動(dòng)的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)問題及其解決方法存在著很多不確定因素,因此思路和能力的培養(yǎng)比單純傳授知識(shí)更為重要,這就必須在會(huì)計(jì)教學(xué)中增加啟發(fā)性的案例,引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,選用或自行設(shè)計(jì)能配合理論教學(xué)的相關(guān)案例,通過剖析會(huì)計(jì)案例,通過案例的呈現(xiàn)和教師對(duì)真實(shí)、生動(dòng)、典型案例的分析、評(píng)價(jià)將理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中,可加快學(xué)生的理解和記憶,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力,增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

會(huì)計(jì)專業(yè)的特色范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；建設(shè)；措施

中圖分類號(hào)： G475 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-119-2

引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于實(shí)用性專業(yè)人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來越重要的角色。會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校眾多專業(yè)中實(shí)用性更強(qiáng)，就業(yè)前景較高的一門專業(yè)，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)，并應(yīng)與于本科會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作有所區(qū)別，有自己的特色。因此，如何加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作，展現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職特色和實(shí)用性，是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要思考的問題。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)率的不斷提高，國(guó)家各大院?；径荚O(shè)立了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作；此外對(duì)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為進(jìn)一步提高自己就業(yè)率，也會(huì)選擇考取會(huì)計(jì)資格證書，以獲得更多的機(jī)會(huì)。雖然國(guó)家每年都有大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但由于高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作更多的集中理論基礎(chǔ)方面，而較少關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，甚至說，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。對(duì)于培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然理論知識(shí)比較強(qiáng)，但實(shí)用性較差，一般只能從事一些比較簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)工作。

國(guó)家過度重視會(huì)計(jì)資格證書，以至于各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)嘗試去考取會(huì)計(jì)資格證書。相對(duì)其他證書來說，會(huì)計(jì)資格證書的獲取比較容易，對(duì)于獲得會(huì)計(jì)資格證書的學(xué)生，他們雖然具有了從事會(huì)計(jì)行業(yè)的資格，但他們不僅缺乏理論基礎(chǔ)，而且不具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展受到限制。因此雖然國(guó)家會(huì)計(jì)人數(shù)眾多，但真正能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才較少。

2 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)存在的不足

2.1 課程改革不夠徹底

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才為目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在目前的會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育中，隨著已經(jīng)開始重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是力度還不夠大，還是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。還沒有擺脫學(xué)科教學(xué)的理念，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)還沒有融合完全。

2.2 師資力量明顯不足

雖然教學(xué)工作的主體是學(xué)生，但教師在教學(xué)工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設(shè)直接影響到高職院校專業(yè)建設(shè)以及可能改革方面的問題。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師數(shù)量較少；能夠真正滿足實(shí)踐教學(xué)工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學(xué)歷專業(yè)人才和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)工程師較少，導(dǎo)致師資力量薄弱。在高職教學(xué)工作中真正具備理論和實(shí)踐雙佳的教師基本沒有，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，很難保證會(huì)計(jì)專業(yè)課程的全面實(shí)施。

2.3 實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作還不完善

會(huì)計(jì)專業(yè)高職院校的教學(xué)工作最具特色的地方就是重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)踐能力的、適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)基地的不完善主要體現(xiàn)以下贅齜矯媯

一是能夠適應(yīng)高職教育的一體化設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地不完善，在綜合模擬實(shí)訓(xùn)條件方面有待進(jìn)一步提高和完善。二是校外實(shí)訓(xùn)基地較少，實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較單一，沒有形成一體化的教學(xué)模式。三是沒有充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，高職教學(xué)可以借助政府的力量，為會(huì)計(jì)高職教學(xué)工作創(chuàng)造更好的校外實(shí)訓(xùn)條件。

2.4 專業(yè)課程沒有特色體現(xiàn)

目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)還是采用原有的教學(xué)模式，沒有展現(xiàn)出專業(yè)的特色性。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)高職基本還是按照本科教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有一些形式上的改變，實(shí)質(zhì)上相似的，沒有高職特色。

3 對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容徹底的改革

高職院校之所以與本科院校有所不同，是因?yàn)閮烧邔?duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目的是不同的，高職教學(xué)更重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)應(yīng)以“必須”、“夠用”為原則，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，確保培養(yǎng)出的畢業(yè)生具備直接從事相關(guān)工作的能力，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作與企業(yè)需求無縫對(duì)接。

利用對(duì)教學(xué)課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以采取分段設(shè)計(jì)的方式，對(duì)學(xué)生三年的教學(xué)工作分為三個(gè)階段。第一階段，遵循社會(huì)發(fā)展需求，以確保讓學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以安排與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書開始相關(guān)的課程，例如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等一些基礎(chǔ)性的課程。大概用一年的時(shí)間完成學(xué)生第一階段的培養(yǎng)計(jì)劃，可以進(jìn)行第二階段的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生取得助理會(huì)計(jì)師的資格。這一階段的學(xué)習(xí)就比較傾向于專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在有了第一階段的基礎(chǔ)上，可以開設(shè)以下課程：經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等相關(guān)課程。在學(xué)生完成了上述兩個(gè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃后，基本具備了從事會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)的資格，第三階段的培訓(xùn)就是以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能具備直接從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作為目標(biāo)，主要開設(shè)納稅申報(bào)、稅收實(shí)務(wù)以及出納實(shí)務(wù)等實(shí)用性課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，通過模擬企業(yè)實(shí)際工作流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一目標(biāo)的培養(yǎng)，確保高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有直接從事相關(guān)工作的能力。

3.2 優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，完善校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)高職教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就在于如何完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要分兩個(gè)部分，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；二是校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在高職院校建設(shè)一整套智能實(shí)驗(yàn)室，集財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和稅務(wù)為一體，通過案例系統(tǒng)、考試系統(tǒng)和管理系統(tǒng)等教學(xué)輔助功能，豐富課堂教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)工作與社會(huì)發(fā)展緊密連接，避免教育工作與社會(huì)的脫節(jié)。將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)一體化處理能力。通過智能實(shí)驗(yàn)室，可以對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行模擬，讓教學(xué)工作更貼近實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其目的就是進(jìn)一步加大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以便更適應(yīng)社會(huì)需求。作為高職院校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，有效地將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐中去。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，針對(duì)企業(yè)的選擇也要慎重，應(yīng)多選擇優(yōu)秀的企業(yè)以及具有代表性的企業(yè)進(jìn)行合作。

3.3 根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展，其他行業(yè)也是日新月異，處于快速發(fā)展的階段。作為會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此，隨著各種財(cái)務(wù)軟件的不斷更新，為保證會(huì)計(jì)人員適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作也必須跟隨市場(chǎng)需要即使調(diào)整。近年來，隨著我國(guó)外貿(mào)企業(yè)越來越多，外貿(mào)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)需求的對(duì)象，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)模式顯然不能滿足市場(chǎng)的需求。作為培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才的高職院校，應(yīng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生外匯業(yè)務(wù)核算、出口商品稅率核算等，使培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí)，高職院校的培養(yǎng)工作也應(yīng)圍繞國(guó)家緊缺人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

4 結(jié)論與展望

高職院校作為國(guó)家高等教育學(xué)校一個(gè)重要組成部分，其主要作用是為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用性的專業(yè)人才，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)工作也應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的。目前，我們國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進(jìn)一步完善高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)假設(shè)工作是確保實(shí)現(xiàn)高職教育目的的關(guān)鍵。針對(duì)現(xiàn)有不足，本位提出了對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容徹底的改革、優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，完善校外實(shí)訓(xùn)建設(shè)以及根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容的措施。筆者相信，隨著國(guó)家的重視和高職教育的不斷完善，會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育也會(huì)越來越適用社會(huì)需求。

參 考 文 獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)專業(yè)的特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

隨著會(huì)計(jì)信息在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的作用日益重要，企業(yè)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的把握、對(duì)會(huì)計(jì)信息處理方法的理解、對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和利用能力是評(píng)價(jià)其綜合能力的重要指標(biāo)，管理者也日益意識(shí)到會(huì)計(jì)信息在其日常的工作及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的地位。

目前，各獨(dú)立院校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程，其教學(xué)最終目標(biāo)應(yīng)是為其本專業(yè)服務(wù)的，顯而易見，非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求是有差異的。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的普通本科院校與高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程設(shè)置大同小異，獨(dú)立學(xué)院要想獲得人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，必須考慮走差異化的路線，找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，走差異化路線，著力培養(yǎng)。

一、獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和培養(yǎng)方向，是制定教學(xué)方法、選擇教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，掌握會(huì)計(jì)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)、具備良好的職業(yè)道德，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬及用賬的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。目前，各獨(dú)立學(xué)院大普遍重視課程理論性，強(qiáng)調(diào)其課程構(gòu)成體系，而忽略了會(huì)計(jì)課程教學(xué)和各專業(yè)的相關(guān)性，未結(jié)合針對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和分析會(huì)計(jì)報(bào)表的能力。所以在具體的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生較快地了解、理解會(huì)計(jì)是怎么一回事，會(huì)計(jì)工作是怎么做的，以及作為未來的經(jīng)濟(jì)管理工作者，怎樣才能準(zhǔn)確地閱讀、理解會(huì)計(jì)報(bào)表，領(lǐng)會(huì)其中的信息，并加以分析和判斷，為決策作參考。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)有著顯而易見的差異，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是使其能理解并分析財(cái)務(wù)報(bào)表。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中通常按照教材目錄第一章講到最后一章，這種方法有其實(shí)用性，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，有助于他們系統(tǒng)、全面和詳盡地掌握整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)課程體系。但是，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來講，就沒有必要照搬，因?yàn)閷W(xué)生中的大部分將來未必從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，很可能從事會(huì)計(jì)資料的分析利用，以便為管理提供依據(jù)。

由于對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色了解不足，因而授課內(nèi)容過多強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授，忽略了會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過課堂的講授，學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論是比較表面化的，缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作、會(huì)計(jì)流程不清楚。在以后的就業(yè)中，社會(huì)需要的實(shí)際操作能力也將成為他們的“短板”，因此非會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。此外，獨(dú)立學(xué)院《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置普遍沒有結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不能滿足經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)需求。

（三）教學(xué)方法單一。會(huì)計(jì)學(xué)是一門集實(shí)踐性、操作性于一體的課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只按照課程的書面表達(dá)教學(xué)，只注重會(huì)計(jì)方法的講解、會(huì)計(jì)制度的理解，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，進(jìn)而解決問題，使經(jīng)管類學(xué)生覺得枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。過多強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的講解，重點(diǎn)突出了以教師為主體，卻忽略了學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際主體地位和作用。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革的完善措施

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響到具體教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的取舍。經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、運(yùn)用會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)，掌握?qǐng)?bào)表的分析方法，學(xué)生在畢業(yè)后能夠利用會(huì)計(jì)信息來分析問題、解決問題，滿足管理方面的需求。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，整合教學(xué)內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院立足于應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)專業(yè)特色需求和重點(diǎn)突出實(shí)用性。要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出會(huì)計(jì)信息的分析利用，因此在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)將會(huì)計(jì)報(bào)表作為會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)、重點(diǎn)突出會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)報(bào)表的教學(xué)，而教學(xué)模式則應(yīng)側(cè)重于案例分析，提高其利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。因此，會(huì)計(jì)報(bào)表及其分析部分對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解和分析利用，不僅要介紹主要傳報(bào)表的格式、內(nèi)容及其作用，重點(diǎn)還要講述會(huì)計(jì)報(bào)表的各種分析方法及各種經(jīng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的含義及運(yùn)用方法。另外，通過合理的課程安排，將理論知識(shí)和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。采用多種形式教學(xué)方法，比如，啟發(fā)式、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等，把課堂教授、案例分析和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。重新定位教師角色、突出學(xué)生的主體作用，創(chuàng)立“學(xué)生為主”的參與式課堂模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

通過討論、辯論、講演、案例教學(xué)等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與其中。利用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)手段，采用真實(shí)的憑證、報(bào)表、賬簿等實(shí)訓(xùn)材料，使學(xué)生真正完成從填制憑證――設(shè)置賬簿――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表，聲像并舉，使課堂教學(xué)富有生動(dòng)性，提高了教學(xué)效率和效果。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了提高學(xué)生的操作能力和綜合素

質(zhì)，在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，一方面可以加深經(jīng)管類學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和運(yùn)用，另一方面也能增加對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)。《會(huì)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的課程，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中就顯得更為關(guān)鍵，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類不同專業(yè)特色的要求設(shè)置具體的實(shí)踐性教學(xué)，可采用上機(jī)操作、實(shí)習(xí)鍛煉和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等多種形式，設(shè)立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性，突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在設(shè)置《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容時(shí)，合理確定理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比重，適當(dāng)壓縮理論課時(shí)，增大實(shí)踐課時(shí)比重，鼓勵(lì)老師積極探索課程改革，設(shè)計(jì)適合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程和經(jīng)管類專業(yè)特色的實(shí)踐內(nèi)容。通過實(shí)踐，能讓他們懂得會(huì)計(jì)工作跟企業(yè)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、企業(yè)各個(gè)部門的聯(lián)系，讓他們體會(huì)到會(huì)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作。此外，修改傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)了校企合作環(huán)節(jié)，增加學(xué)生校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（五）推進(jìn)課程教材建設(shè)。通過選擇優(yōu)秀、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教材、合理地組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)教材的選用，以應(yīng)用為主。同時(shí)加強(qiáng)組織編寫適用于經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的會(huì)計(jì)學(xué)課程教材、習(xí)題集等。不斷完善教學(xué)內(nèi)容，最后形成了比較科學(xué)、系統(tǒng)、有特色的非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教材，確保了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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