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勞動(dòng)教育案例反思范文第1篇

                      培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)體驗(yàn)幸福

                                夏冉冉

一、問(wèn)題標(biāo)題  

“幸福是什么”教學(xué)微案例

二、問(wèn)題描述/呈現(xiàn)

現(xiàn)在出現(xiàn)越來(lái)越多的獨(dú)生子女，他們?cè)诩覐膩?lái)不勞動(dòng)，甚至穿衣服，背書(shū)包這些小事都是依靠家長(zhǎng)，我的這個(gè)教學(xué)微案例目的就是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)參加勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，結(jié)合人教版四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》，通過(guò)三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福的故事，告訴學(xué)生什么是幸福，幸福就是參加勞動(dòng)，盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。

三、原因追溯

造成學(xué)生缺少勞動(dòng)的原因有：1、家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，不舍得孩子勞動(dòng)，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的事情“大包大攬”，孩子飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，孩子難以體會(huì)到勞動(dòng)的意義；2、現(xiàn)在學(xué)生大都是留守兒童，爺爺奶奶管不住孩子，溺愛(ài)孩子；3、錯(cuò)誤的教學(xué)理念，學(xué)校和家長(zhǎng)方面忽視勞動(dòng)的作用，只追求學(xué)生的成績(jī)。

四、方法/策略選擇或者技能應(yīng)用(根據(jù)實(shí)際情況選擇填寫(xiě)，寫(xiě)方法策略或者技能)

1、教師分析課文，理解文中告訴學(xué)生相關(guān)的道理；

2、教師需要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)舉例；

3、教師做好學(xué)生關(guān)于老董就是幸福相關(guān)回答的評(píng)價(jià)；

五、實(shí)施過(guò)程

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?課文中所講的幸福是什么?

(本文講三個(gè)牧童為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。)

師：這三個(gè)人明白的幸福是什么?

生：幸福要參加勞動(dòng)，盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事

師：假如你是第一個(gè)人，在給病人治好病之后，病人們會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

生1：病人痊愈之后，會(huì)說(shuō)謝謝你，給我治好了病，你挽救了我的生命，你就是我的救命恩人。

生2：病人們會(huì)說(shuō)，十分感謝你，我要四處幫你宣傳。

生3：如果我是那個(gè)醫(yī)生聽(tīng)了病人們的話(huà)，會(huì)感到很開(kāi)心，很幸福，很有滿(mǎn)足感

師：病人會(huì)有什么樣的感受?

生：病人們會(huì)特別高興，他們身體恢復(fù)了健康

師：無(wú)論是病人，還是醫(yī)生他們都會(huì)感到很開(kāi)心，很幸福。

師：作為我們學(xué)生，應(yīng)該做什么才會(huì)讓自己和別人感到幸福呢？

生：我覺(jué)得好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)提高會(huì)給我?guī)?lái)幸福。

生：我認(rèn)為在班級(jí)做好值日，把班級(jí)打掃的干干凈凈，這樣我和同學(xué)們都會(huì)感到幸福。

生：我覺(jué)得在家里幫爸媽做好家務(wù)，爸媽和我都會(huì)感到幸福。

師：同學(xué)回答的都特別的好，幸福就是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”

六、實(shí)施成效

1、教會(huì)了學(xué)生熱愛(ài)和尊敬勞動(dòng)者，讓他們認(rèn)識(shí)各行各業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，并從小立志做個(gè)光榮的勞動(dòng)者；

2、培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。養(yǎng)成學(xué)生勞動(dòng)光榮、不勞而獲可恥的觀(guān)念和勤勞儉樸的品質(zhì)。

3、在學(xué)生全面發(fā)展方面，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。勞動(dòng)教育是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦與動(dòng)手、實(shí)踐和體驗(yàn)相結(jié)合，在全方位的素質(zhì)教育中有其他教育不可替代的作用，本文從鼓勵(lì)學(xué)生勞動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，從情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4、有益于學(xué)生自信心的樹(shù)立，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，通過(guò)鼓勵(lì)他們勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)，他們有了新的生活體驗(yàn)，感受到了集體的需要，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于他們的健康成長(zhǎng)。

七、評(píng)價(jià)與反思

勞動(dòng)教育案例反思范文第2篇

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

情境探究一――市場(chǎng)調(diào)節(jié)。秦淮河上“槳聲燈影連十里”讓許多從外地來(lái)的游客為之傾倒，大家都趕在長(zhǎng)假期間來(lái)欣賞夫子廟的美景。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，游人大部分來(lái)自外地。瞧，這批游客來(lái)自湖北，全部都是高校的老師。

觀(guān)看視頻《十里秦淮》以此導(dǎo)入本課。請(qǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)換一下自身的角色，把自己設(shè)想為某品牌經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的決策機(jī)構(gòu)成員。教師引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)是如何有效地配置資源的、市場(chǎng)配置資源有何優(yōu)點(diǎn)、形成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)體系。

情境探究二――市場(chǎng)優(yōu)點(diǎn)。如果你們是某品牌經(jīng)濟(jì)型連鎖酒店的決策機(jī)構(gòu)成員，你們會(huì)關(guān)注視頻中提供的哪些市場(chǎng)信息？你們一般會(huì)怎樣決策？為什么？

要求：在閱讀教材和情境的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，并以小組為單位合作探究，師生共同協(xié)作，每小組選一名代表展示學(xué)習(xí)成果。通過(guò)師生活動(dòng)，形成市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。

情境探究三――市場(chǎng)秩序。把全班同學(xué)分為兩組，分別作為“漢庭快捷”和“如家快捷”的智囊團(tuán)，討論：面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，你們有何制勝妙招？

這里也“珍藏”著幾條競(jìng)爭(zhēng)“妙招”，大家來(lái)共享一下吧。

“妙招”一：為減少投入成本，酒店裝潢時(shí)采用價(jià)格低廉但卻不環(huán)保的裝潢材料。

“妙招”二：在宣傳本酒店的優(yōu)勢(shì)時(shí)散布不利于同行發(fā)展的虛假信息。

“妙招”三：將客戶(hù)信息倒賣(mài)給旅行社、保險(xiǎn)公司等企業(yè)，以獲得額外的收益。

討論：你曾經(jīng)遇到或知道類(lèi)似的事件嗎？你如何看待以上的競(jìng)爭(zhēng)“妙招”？應(yīng)當(dāng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情景進(jìn)行探究，小組展示探究成果，師生共同總結(jié)市場(chǎng)要想健康持續(xù)發(fā)展必須要注意的主要因素。

情境探究四――市場(chǎng)局限。學(xué)生展示《夫子廟經(jīng)濟(jì)型酒店“吃不飽”》的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。十月中旬以后，經(jīng)濟(jì)型酒店一片蕭條，整體入住率不足三成。即便在十月的黃金周期間，許多經(jīng)濟(jì)型酒店負(fù)責(zé)人仍是大吐苦水。近年以來(lái)，經(jīng)濟(jì)型酒店呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，該市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已處于白熱化，有的甚至“赤膊上陣”、貼身肉搏，這時(shí)候誰(shuí)也不敢大幅提價(jià)，免得雪上加霜。經(jīng)濟(jì)型酒店數(shù)量的驟增，服務(wù)質(zhì)量的參差不齊，讓游客更為看中星級(jí)賓館，而不愿到經(jīng)濟(jì)型酒店來(lái)。經(jīng)濟(jì)型酒店正面臨新的拐點(diǎn)和重新洗牌，經(jīng)濟(jì)型酒店不能繼續(xù)放任無(wú)序發(fā)展，需要從整體上加以調(diào)控和布局，最終實(shí)現(xiàn)高、中、低檔酒店均衡有序地發(fā)展。經(jīng)濟(jì)型酒店的急劇擴(kuò)張與城市旅游的大發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，但如果擴(kuò)張就會(huì)變得失去理智，簡(jiǎn)單依賴(lài)市場(chǎng)就會(huì)陷入盲從，這樣市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)陷入無(wú)序狀態(tài)，而無(wú)序的增長(zhǎng)只能讓經(jīng)濟(jì)型酒店面臨“僧多粥少”的窘境。這就需要政府職能部門(mén)科學(xué)分析短期流動(dòng)人口的市場(chǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)型賓館的總量進(jìn)行控制，并進(jìn)行合理規(guī)劃。

情境探究五――學(xué)以致用。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)放調(diào)查用紙條，討論：如果你有機(jī)會(huì)在學(xué)校附近投資一家小店，主要的服務(wù)對(duì)象是本校學(xué)生，你會(huì)首先選擇哪個(gè)投資項(xiàng)目？理由是什么？

你選擇這個(gè)投資項(xiàng)目的理由是什么？

你會(huì)積極和同行進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)嗎？

你會(huì)依據(jù)什么規(guī)范自己的競(jìng)爭(zhēng)行為？

你肯定不能采用什么樣的競(jìng)爭(zhēng)方式？

你在作此投資決策的時(shí)候，知道別人和你作了同樣的決策嗎？

有很多同學(xué)也選擇了同樣的投資項(xiàng)目，你F在還會(huì)選擇嗎？

勞動(dòng)教育案例反思范文第3篇

一、課題的緣起

當(dāng)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題受到全社會(huì)的關(guān)注，大家都在分析就業(yè)難的原因，求解應(yīng)對(duì)之策。職業(yè)專(zhuān)家指出，今天大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境，部分原因在初中畢業(yè)時(shí)就埋下了。因?yàn)槌踔挟厴I(yè)是人生的第一次分流，是決定職業(yè)發(fā)展方向的源頭。然而，目前初中階段的教育很少給學(xué)生提供了解社會(huì)、選擇理想、體驗(yàn)職業(yè)生活的機(jī)會(huì)。學(xué)生整天沉浸在題海中，兩耳不聞窗外事，除了考試得高分交差，似乎沒(méi)什么其他理想追求。初中畢業(yè)后，許多學(xué)生只知道按部就班、墨守成規(guī)地考高中、上大學(xué)，不懂得根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)及未來(lái)人才市場(chǎng)的需要科學(xué)地規(guī)劃學(xué)業(yè)，于是，學(xué)生所學(xué)的并不是自己擅長(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域，自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力沒(méi)有被充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。 其實(shí),人無(wú)十全,才有偏短。由于人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力才干、素質(zhì)修養(yǎng)和興趣愛(ài)好不同,任何人都有其擅長(zhǎng)的一面,也有其欠缺的一面,關(guān)鍵在于要能清醒認(rèn)識(shí)自己,給自己準(zhǔn)確定位,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

從青少年的生理、心理成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，初中三年是從少年到青年的轉(zhuǎn)變，從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)很多問(wèn)題的看法開(kāi)始從懵懂困惑、任性幼稚向著清晰、理智、合理的方向發(fā)展。此時(shí)是他們?nèi)松^(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們當(dāng)中有的是沒(méi)有意識(shí)去規(guī)劃未來(lái)，有的則開(kāi)始思考規(guī)劃自己的未來(lái)，但由于人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平的限制，以及世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的不確定，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃多了盲目性和畏懼性，有些人就出現(xiàn)了人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，生活興趣缺失等消極狀態(tài)。由于沒(méi)有人生目標(biāo)的生活是無(wú)聊、不安、焦慮的，于是也就出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、行為出現(xiàn)偏差等現(xiàn)象。而以職業(yè)理想為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)管理則為中學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)人生規(guī)劃的平臺(tái)。

很多國(guó)家，為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，非常重視中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。如美國(guó)學(xué)生很小就有自己的職業(yè)理想，學(xué)生知道自己將來(lái)要做什么，應(yīng)該怎樣做，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是學(xué)生為今后所要從事的職業(yè)做準(zhǔn)備的過(guò)程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的清晰，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、主動(dòng)、自覺(jué)。我國(guó)對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想規(guī)劃教育起步很晚，很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了也不十分清楚自己未來(lái)要做什么；高中生的職業(yè)意識(shí)就更為淡??；初中階段這方面的教育幾乎是一項(xiàng)空白，最近，才有專(zhuān)家呼吁：“職業(yè)規(guī)劃應(yīng)自初中始”。

我校是一所公立的民工子弟學(xué)校，全校16個(gè)班級(jí)，870名初中學(xué)生全部是來(lái)自十幾個(gè)省市的民工孩子。他們當(dāng)中，也許有少數(shù)的人能考上普通中學(xué)，以后上大學(xué)，接受良好的教育。但是按照目前普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生約為1：1的比例來(lái)算，就算小升初時(shí)我們學(xué)區(qū)的一個(gè)班的民工孩子沒(méi)有被擇優(yōu)錄取到其他學(xué)校，我校還是有70%多的學(xué)生要進(jìn)入各類(lèi)職技學(xué)校學(xué)習(xí)動(dòng)手操作型技能。為了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展，能夠根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢(shì)在不同境遇選擇最適合自己的職業(yè)，我校決定根據(jù)學(xué)校的生源特殊性，開(kāi)展初中民工子女職業(yè)理想的教育；通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的感知和體驗(yàn)，形成一定的職業(yè)技能；探索初中生職業(yè)理想導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)管理模式。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課題界定

職業(yè)理想是一個(gè)人所特有的一種主觀(guān)意識(shí)，對(duì)求職、擇業(yè)及就業(yè)準(zhǔn)備有直接影響。青少年學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)時(shí)，根據(jù)自身的特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展變化的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)，確立職業(yè)理想后，可為理想的職業(yè)和具體的目標(biāo)而努力，為獲得自己認(rèn)為理想的職業(yè)而做好有關(guān)的各種準(zhǔn)備。因此，職業(yè)理想對(duì)于人們求職和進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備，絕不僅僅是一般性的影響，完全可以認(rèn)為是一種推動(dòng)人們想方設(shè)法地去獲得理想職業(yè)的動(dòng)力，即推動(dòng)人們求職和進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備的動(dòng)力。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率而對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上(一般為初中畢業(yè))，通過(guò)對(duì)求學(xué)者的自身特點(diǎn)(性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn))和未來(lái)社會(huì)需要的深入分析，正確認(rèn)識(shí)、確定其人生階段性事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線(xiàn)，然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況(經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等)制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力、資金等)獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力。換言之，就是通過(guò)解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)等問(wèn)題，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力和資金)，通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為滿(mǎn)足階段性職業(yè)目標(biāo)要求的合格人才，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)(事業(yè))發(fā)展效率，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)業(yè)規(guī)劃是通過(guò)升學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)和完成的，而學(xué)業(yè)管理則是通過(guò)學(xué)生對(duì)自己每天、每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，通過(guò)品德修養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)后，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)(人才市場(chǎng))需要的合格人才，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標(biāo)。

2、理論基礎(chǔ)

（1）特質(zhì)因素論

特質(zhì)因素論是最早提出的職業(yè)輔導(dǎo)理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的特質(zhì)與職業(yè)選擇的匹配關(guān)系。帕森斯是理論的主要代表人物，被譽(yù)為是“職業(yè)輔導(dǎo)之父”。帕森斯認(rèn)為在選擇職業(yè)時(shí)，首先須通過(guò)心理測(cè)量工具評(píng)估個(gè)人的能力，及對(duì)自己的態(tài)度、能力、興趣等有一清楚的了解；其次，要了解各行各業(yè)達(dá)到成功的需要和條件、優(yōu)缺點(diǎn)、酬勞、 機(jī)會(huì)以及未來(lái)展望等；最后要以個(gè)人和職業(yè)的互相配合作為職業(yè)輔導(dǎo)的最終目標(biāo)。他認(rèn)為，只有這樣，人才能適應(yīng)工作，并且使個(gè)人和社會(huì)同時(shí)得益。

（2）生涯輔導(dǎo)理論

生涯是一個(gè)有關(guān)生活風(fēng)格的概念，包含一個(gè)人在其一生中所從事的一系列與個(gè)人工作生涯有關(guān)的所有活動(dòng)。生涯輔導(dǎo)是指由咨商師所主持的系統(tǒng)性方案，用以促進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展和生涯管理，是生涯教育的一項(xiàng)重要內(nèi)涵，整合了家庭、社區(qū)、和學(xué)校等層面，以促進(jìn)學(xué)生的自我導(dǎo)向：是一系列用以協(xié)助學(xué)生自我理解并掌握工作世界中的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)發(fā)展其個(gè)人生涯所需的決定技巧，包括工作找尋、工作面試、工作適應(yīng)技巧，并將學(xué)生安置于其所選定的職業(yè)中。

（3）科學(xué)發(fā)展觀(guān)

科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義是發(fā)展、核心是以人為本的要求，“堅(jiān)持以人為本，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”是我校的辦學(xué)理念。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展以職業(yè)理想為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)管理的實(shí)踐研究，正是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，落實(shí)學(xué)校理念的具體表現(xiàn)。

三、研究的目標(biāo)

1、我們并不需要初中生過(guò)早定下就業(yè)目標(biāo)，但是了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、體會(huì)職業(yè)工作要求、掌握職業(yè)規(guī)劃要領(lǐng)等等這些知識(shí)是必不可少的。我校旨在通過(guò)此課題的研究讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)感知和體驗(yàn)，從而樹(shù)立正確的職業(yè)理想，為他們今后選擇專(zhuān)業(yè)、規(guī)劃人生奠定基礎(chǔ)；

2、讓學(xué)生解中等職業(yè)技術(shù)教育招生和資助政策以及就業(yè)前景，根據(jù)自身?xiàng)l件合理選擇高中學(xué)校類(lèi)別；理解職業(yè)與個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)系，形成職業(yè)平等、勞動(dòng)光榮、行行出狀元的職業(yè)觀(guān)念，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)、生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)對(duì)父母的了解，培養(yǎng)對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任心；

3、依托綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科滲透，加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理，使學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手型職業(yè)技能，為民工孩子將來(lái)自力更生，立足社會(huì)打下基礎(chǔ)；

4、 通過(guò)本課題研究，帶動(dòng)全校近五分之四的青年教師的科研熱情，引領(lǐng)青年開(kāi)展課題研究，跨好向科研型教師的第一步，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四、研究的內(nèi)容和方法

1、測(cè)試、調(diào)研，現(xiàn)狀研究

①近年來(lái)，寧波地區(qū)民工子女學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)去向與就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

②農(nóng)民工孩子的家庭狀況及家長(zhǎng)的就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查

③我校學(xué)生職業(yè)理想的現(xiàn)狀調(diào)查

2、實(shí)踐研究

①我校開(kāi)展初中民工子女職業(yè)理想教育（包括職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)感知、家政、技能操作、實(shí)踐活動(dòng)等）的課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的可行性研究

②在相關(guān)學(xué)科滲透民工子女職業(yè)理想教育的探索研究

③分年級(jí)段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐與畢業(yè)分流指引

④通過(guò)專(zhuān)題德育、校企聯(lián)合等途徑實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想教育的探索

3、研究的方法

①實(shí)踐研究法

②調(diào)查研究法

③實(shí)驗(yàn)研究法

④個(gè)案研究法

四、研究的步驟

1、課題籌備階段。教師理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，制訂出具體研究計(jì)劃和研究方法。

2、調(diào)研宣傳階段。完成學(xué)生職業(yè)問(wèn)卷設(shè)計(jì)、量表設(shè)計(jì)，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告；向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)理想的滲透和宣傳。

3、行動(dòng)研究和實(shí)踐探索階段。編寫(xiě)校本教材；開(kāi)展主題活動(dòng)；學(xué)生不斷盤(pán)點(diǎn)自己，正確認(rèn)識(shí)自己，職業(yè)技能的形成強(qiáng)化；學(xué)生職業(yè)理想導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)管理模式探索。

4、研究的整理反思與改進(jìn)推廣階段。形成相關(guān)論文；形成研究報(bào)告；討論交流。

五、預(yù)期成果

1、開(kāi)發(fā)利用校本教材，使學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)有利于職業(yè)發(fā)展的動(dòng)手技能，同時(shí)豐富學(xué)校綜合實(shí)踐的內(nèi)容；

2、形成職業(yè)理想導(dǎo)向下的學(xué)業(yè)管理模式；

3、職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)秀案例展示，通過(guò)優(yōu)秀榜樣作用，促進(jìn)團(tuán)體職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的提高；

勞動(dòng)教育案例反思范文第4篇

論文摘要： 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，農(nóng)村家庭教育關(guān)系到農(nóng)村孩子的未來(lái)，以及社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。搞好農(nóng)村家庭教育已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文分析了農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，探討了農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。 

 

一、問(wèn)題的提出 

完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會(huì)教育三部分共同組成。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的建設(shè)關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的成效，農(nóng)村人才的培養(yǎng)對(duì)新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，如何讓農(nóng)村家庭教育在新形勢(shì)下更好地發(fā)揮作用已成為大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一?！凹彝ソ逃谠炀腿瞬诺膯⒚山逃腿酥笇?dǎo)的終身教育中，具有無(wú)可替代的獨(dú)特作用。重視和優(yōu)化家庭教育，不僅是社會(huì)繁榮與發(fā)展的需要，而且是完善個(gè)性、保健身心、使人享有快樂(lè)人生及家庭幸福的需要”［1］。 

隨著國(guó)家加大了農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，農(nóng)村學(xué)校教育水平有所提高，條件有所改善，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也隨之提高，凸顯了家庭教育的地位和作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量往往影響孩子的健康成長(zhǎng)。孩子對(duì)父母天生有著特殊的信賴(lài)，他們往往把父母看成自己感情上的摯友、行為上的榜樣、學(xué)習(xí)上的蒙師、生活上的參謀，父母對(duì)孩子的態(tài)度、觀(guān)念、期望和教育方式等都對(duì)孩子成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。近年來(lái)大量農(nóng)村人口外出務(wù)工，使得農(nóng)村家庭教育的狀況不容樂(lè)觀(guān)，始終不能取得令人滿(mǎn)意的效果，存在許多亟待解決的問(wèn)題。 

我們認(rèn)為家庭教育是指家庭成員通過(guò)言傳身教對(duì)孩子身心各方面產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的家庭教育能夠使孩子形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，發(fā)展高尚的情操與文明素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥?lái)做對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的棟梁之材。 

二、農(nóng)村家庭教育存在的主要問(wèn)題 

（一）家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，缺乏積極的溝通。 

新課程改革明確指出，學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。我根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷體會(huì)到這一要求在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校貫徹得并不到位。首先從農(nóng)村家長(zhǎng)方面來(lái)說(shuō)，由于受自身文化水平和思想觀(guān)念的制約，他們很少積極主動(dòng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)。其次，學(xué)校也主要將精力放在學(xué)生的升學(xué)考試上，注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)校和家庭才偶爾進(jìn)行交流。我們應(yīng)該改變這種只重學(xué)生的學(xué)習(xí)而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正融入到教育系統(tǒng)中，使學(xué)校教育與家庭密切配合已成為現(xiàn)代教育的必然要求。 

隨著我國(guó)人口和計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村地區(qū)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越普遍，農(nóng)村地區(qū)人們生活水平的提高為子女的教育提供了物質(zhì)保證，一些家長(zhǎng)對(duì)子女采取了溺愛(ài)型家庭教育方式。同時(shí)，對(duì)子女包辦代替的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，導(dǎo)致子女缺乏基本的獨(dú)立生活知識(shí)和技能，家庭關(guān)系的簡(jiǎn)單化也引起人際交往向外轉(zhuǎn)移。另外，電視、網(wǎng)絡(luò)、dvd等現(xiàn)代媒體充斥于人們的生活中，減少了家庭教育的時(shí)間，不利于父母與子女形成積極有效的對(duì)話(huà)和指導(dǎo)。我們應(yīng)該加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通，改變家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象，形成長(zhǎng)效的積極溝通方式。 

（二）家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，觀(guān)念落后，缺乏有關(guān)家庭教育的知識(shí)。 

多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的意識(shí)。有關(guān)調(diào)查顯示［2］，我國(guó)農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，追求知識(shí)、提高自身素質(zhì)的愿望也不高。大部分家長(zhǎng)只憑自己的經(jīng)驗(yàn)教育子女，“樹(shù)大自然直”等傳統(tǒng)的教育思想被很多家長(zhǎng)所接受，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育處于放任自流的狀態(tài)。 

另外，家庭教育對(duì)學(xué)校教育的依賴(lài)也日益凸顯弊端。隨著外出務(wù)工人員的增加，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，普遍出現(xiàn)了臨時(shí)家庭、單親家庭、隔代家庭，甚至兄弟姐妹獨(dú)立生活的家庭［3］。家庭角色缺位現(xiàn)象嚴(yán)重，也在一定程度上對(duì)孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生消極影響，部分家長(zhǎng)也缺乏與學(xué)校、教師共同承擔(dān)孩子教育的參與意識(shí)。因此，提升家長(zhǎng)的教育意識(shí)，改變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的知識(shí)是促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展的根本。 

（三）過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，輕家庭教育。 

在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，家長(zhǎng)和教師關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，家庭教育被忽略、邊緣化。學(xué)校的目標(biāo)是升學(xué)，家長(zhǎng)的目標(biāo)是分?jǐn)?shù)，學(xué)生的大部分時(shí)間被大量的作業(yè)所占據(jù)。農(nóng)村的家庭教育、農(nóng)村的社會(huì)教育（農(nóng)村的職業(yè)教育與培訓(xùn)、農(nóng)村的成人教育與掃盲教育）都讓位于學(xué)校教育，農(nóng)村鄉(xiāng)村中小學(xué)幾乎涵蓋了不同類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)的所有教育功能［4］。同時(shí)，由于受歷史上城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響，我國(guó)農(nóng)村教育被看成一種跳出農(nóng)門(mén)的功利行為，教育本身的價(jià)值也被忽略［5］。在被異化的教育價(jià)值觀(guān)指導(dǎo)下農(nóng)村家庭缺少對(duì)孩子正確的“愛(ài)農(nóng)”和勞動(dòng)教育，有一大部分農(nóng)村孩子不愛(ài)農(nóng)村，不愛(ài)勞動(dòng)，這是我國(guó)農(nóng)村教育的問(wèn)題所在［6］。一些外出務(wù)工家長(zhǎng)在獲得相對(duì)較好的物質(zhì)生活條件后希望通過(guò)物質(zhì)補(bǔ)償來(lái)減輕他們因長(zhǎng)期不在家而對(duì)子女的愧疚，造成了“物質(zhì)”與“精神”的失衡。我們應(yīng)該改變只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而輕家庭教育的現(xiàn)狀，把家庭教育真正落到實(shí)處，將家庭教育盡快融入到正規(guī)教育系統(tǒng)已刻不容緩。 

三、對(duì)策 

通過(guò)對(duì)我國(guó)農(nóng)村家庭教育的反思，我們認(rèn)為家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)多方力量的共同參與。針對(duì)我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀，本文提出以下解決對(duì)策。 

（一）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育，提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。

家庭教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，家庭教育的目的是使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，培養(yǎng)孩子的家庭觀(guān)念。學(xué)校應(yīng)加大家庭教育的宣傳力度，開(kāi)設(shè)和完善家庭教育課，通過(guò)各種資料、圖片、案例和多媒體等方式來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。家長(zhǎng)要在生活中運(yùn)用各種方法對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的家庭意識(shí)和家庭觀(guān)念。

（二）開(kāi)展靈活、多樣的家庭教育。

家庭是孩子重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，與學(xué)校相比，家庭教育更具有生活性和隨意性，由于孩子對(duì)父母天生的信賴(lài)，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)要講究科學(xué)的教育技巧，選擇恰當(dāng)?shù)?、靈活、多樣的教育方法，根據(jù)孩子的生理和心理特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教育方法，曉之以理，動(dòng)之以情，給孩子創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的家庭氛圍。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)正確定位學(xué)校與家庭教育，農(nóng)村家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)充分承擔(dān)起自身的教育職責(zé)，不能過(guò)于依賴(lài)學(xué)校教育，雖然學(xué)校是教育主體，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，但它不能取代家庭教育的職能，兩者有機(jī)結(jié)合，才能收到事半功倍的效果。

（三）進(jìn)行家校合作，共同搞好對(duì)學(xué)生的家庭教育。

家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，僅憑家庭單方面的力量難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因而，必須聯(lián)合學(xué)校、家長(zhǎng)各方面的力量。家長(zhǎng)在加強(qiáng)對(duì)孩子家庭教育的基礎(chǔ)上，要借助學(xué)校教育的力量。學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)傳授各種科學(xué)的教育方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀(guān)念，使家長(zhǎng)能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況教育孩子。家長(zhǎng)要注重家庭教育的情境化訓(xùn)練，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效?？傊?，學(xué)校、家庭應(yīng)相互積極配合，共同搞好對(duì)學(xué)生的教育。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧佐君主編.家庭教育學(xué)［m］.福建教育出版社，1997：1，（前言）.

［2］李曉菊，常榮蘭，陳鳳杰，王鳳珍.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查——以承德市八縣三區(qū)農(nóng)村為例［j］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，（37）.

［3］吳磊，鐘國(guó)芳.贛南農(nóng)村家庭教育調(diào)查研究［j］.農(nóng)業(yè)考古，2007.6

［4］李伯玲.新農(nóng)村建設(shè)中的家庭教育問(wèn)題［j］.當(dāng)代教育與文化，2010.1

勞動(dòng)教育案例反思范文第5篇

關(guān)鍵詞通用技術(shù)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;案例

在世界性基礎(chǔ)教育改革浪潮中,改造傳統(tǒng)的技術(shù)教育、設(shè)置富有時(shí)代特征的技術(shù)類(lèi)課程,又成為眾多國(guó)家基礎(chǔ)教育改革中的主流趨向[1] 。

通用技術(shù)是一門(mén)內(nèi)容豐富的綜合性課程,它立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ),以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體,以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)[2]。

項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)述

項(xiàng)目教學(xué)萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想,最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育,到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式,它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容,以將受教育者社會(huì)化、使其能適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的,即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式[3]。

“項(xiàng)目教學(xué)法”理論的出現(xiàn)最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》,起源于兒童教育法,各國(guó)的引進(jìn)均結(jié)合本國(guó)情況,應(yīng)用在不同領(lǐng)域。在國(guó)內(nèi)中文文獻(xiàn)中,最早使用項(xiàng)目教學(xué)法的文獻(xiàn)出現(xiàn)在1998年。項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)香港傳入后,在企業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)生、職教學(xué)生及大學(xué)本科生中得到了廣泛的應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種,學(xué)習(xí)者接受任務(wù),收集和某一問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)并綜合數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)尋求老師的幫助,但一般都是獨(dú)立完成任務(wù)。它蘊(yùn)含著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、杜威的實(shí)用主義教育理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等理論。項(xiàng)目教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理,它要求學(xué)生從事的是問(wèn)題解決,基于現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過(guò)制作最終作品的形式來(lái)自主地完成知識(shí)意義的構(gòu)建。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生要親身參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究,將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的全過(guò)程。學(xué)員在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

針對(duì)上述項(xiàng)目教學(xué)理論的內(nèi)涵,結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情及其教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),我們可以將項(xiàng)目教學(xué)模式引入通用技術(shù)課的教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生參與具體項(xiàng)目,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練,使其對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,并鍛煉提升其實(shí)際工作能力;同時(shí),又能構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有足夠的空間,按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目的實(shí)施

在通用技術(shù)的《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中,第三章的內(nèi)容為設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)。這一章的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷典型的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程,從而了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí),初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能,進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征,形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度。而項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)恰好是讓學(xué)生通過(guò)親身參與一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查和研究,將學(xué)到的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合,得到綜合訓(xùn)練和提高。因此,筆者在本單元的教學(xué)中使用了項(xiàng)目教學(xué)法。

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

近幾年,關(guān)于垃圾分類(lèi)的教育在我校持續(xù)開(kāi)展,同學(xué)們都有垃圾分類(lèi)的基本常識(shí),但實(shí)際生活中垃圾分類(lèi)卻做得不是很好,這當(dāng)中有各種原因,其中也包括垃圾桶設(shè)計(jì)的問(wèn)題,于是借此引出項(xiàng)目任務(wù)――校園室外分類(lèi)垃圾箱的設(shè)計(jì)。

二、制訂項(xiàng)目計(jì)劃

先將學(xué)生分成小組,每組3人,選出組長(zhǎng)。教師提出設(shè)計(jì)要求:創(chuàng)新、實(shí)用、美觀(guān)、易清理、能夠垃圾分類(lèi)、體現(xiàn)校園文化,課時(shí)設(shè)置為4節(jié)課。每個(gè)小組根據(jù)現(xiàn)有材料填寫(xiě)方案設(shè)計(jì)表,進(jìn)行任務(wù)分工,如表1。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予參考意見(jiàn),學(xué)生對(duì)各種方案進(jìn)行篩選,最終確定實(shí)施方案。

三、開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及分工進(jìn)行搜集資料、開(kāi)展調(diào)研、模型制作及編寫(xiě)報(bào)告。教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時(shí)的幫助。

四、項(xiàng)目檢查評(píng)估

學(xué)生自評(píng),每組學(xué)生對(duì)自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié);他評(píng),將制作好的模型隨機(jī)發(fā)給學(xué)生,讓其對(duì)他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià);教師點(diǎn)評(píng),教師根據(jù)制作要求對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),展示優(yōu)秀作品,總結(jié)存在的問(wèn)題,進(jìn)而對(duì)整個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如表2所示。

項(xiàng)目總結(jié)

通過(guò)此次《校園室外分類(lèi)垃圾箱》項(xiàng)目的實(shí)施,從教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會(huì)。

一、達(dá)到了本單元課標(biāo)中的要求

通過(guò)這一項(xiàng)目的實(shí)施,同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的技術(shù)設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程,初步掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能,進(jìn)而認(rèn)識(shí)技術(shù)的創(chuàng)造性特征,形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度,達(dá)到了課標(biāo)中的要求。

二、符合高二學(xué)生的認(rèn)知水平

《校園室外分類(lèi)垃圾箱》這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)講是一個(gè)非常熟悉的項(xiàng)目,以他們的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)分類(lèi)垃圾箱比較容易實(shí)現(xiàn),并且這個(gè)項(xiàng)目制作起來(lái)使用的工具簡(jiǎn)單,省去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行工具訓(xùn)練的時(shí)間,降低了制作工藝上的難度。

三、學(xué)生的參與度有所提高

在制作項(xiàng)目的過(guò)程中,90%以上的學(xué)生都在積極參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作,課堂氣氛非?；钴S,與在教室中聽(tīng)講的沉默氣氛形成鮮明的對(duì)比。并且在學(xué)生的制作總結(jié)中可以看出,大部分同學(xué)對(duì)于這一章的內(nèi)容有了正確的理解,收獲了相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的制作,學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的理解不再停留在理論層面,而是與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),這樣不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的消化理解,更加能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高技術(shù)素養(yǎng)。

五、項(xiàng)目反思

《校園室外分類(lèi)垃圾箱》這個(gè)項(xiàng)目有它自身的優(yōu)勢(shì),也有一些不足,比如在體現(xiàn)設(shè)計(jì)的一般原則的時(shí)候,有關(guān)技術(shù)的規(guī)范原則、道德原則體現(xiàn)得不夠明顯,并且整個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)難度不高,在承載第三章的整個(gè)內(nèi)容方面略顯簡(jiǎn)單,我想這個(gè)問(wèn)題也可以解決,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以再追加一個(gè)難度稍大的項(xiàng)目,如籃球架的設(shè)計(jì)、橋的設(shè)計(jì)或者衣柜等項(xiàng)目的設(shè)計(jì),這樣使得教學(xué)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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