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美學設(shè)計方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；利與弊；發(fā)展方向

中圖分類號：G40文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-205-01

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對于創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才的需求迫在眉睫。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在如今高校工業(yè)設(shè)計教學中采用的教學方式（主要是多媒體教學），在實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計教學手段多樣化、促進教學改革、提高教學質(zhì)量，帶來勃勃生機的同時，也不可避免的出現(xiàn)了一些問題。如何盡快解決這些問題，較少負面影響，使工業(yè)設(shè)計多媒體教學達到預(yù)期效果，成為我們迫切需要完成的任務(wù)。

一、多媒體教學的現(xiàn)狀

多媒體教學能集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體為一體，其最大特點是能存儲巨量信息和虛擬現(xiàn)實世界，因而在教學過程中極有助于營造出一個理想的學習氛圍與學習環(huán)境，成為改進傳統(tǒng)教學模式，促進教學方法及改變教學組織形式的有利工具，并對教學過程形成了強有力的支撐作用。然而在其使用過程中出現(xiàn)的諸如缺乏師生的互動與交流、削弱工業(yè)設(shè)計的主觀能動性等問題需要我們?nèi)リP(guān)注。

（一）工業(yè)設(shè)計多媒體教學優(yōu)勢

工業(yè)設(shè)計的多媒體教學這是一種直觀式的教學方式。精心設(shè)計的多媒體課件，本身就是一個設(shè)計范例，不僅為學生提供了大量圖片，同時也能在較大程度上吸引學生的注意力，激發(fā)他們參與設(shè)計課題的興趣。諸如設(shè)計心理學、工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品包裝等課程，在對這些設(shè)計應(yīng)用的講解必要的將設(shè)計圖片、產(chǎn)品效果展示給學生，資料教學影片可以讓學生更直觀地對工藝設(shè)計等環(huán)節(jié)進行深入的了解；通過先進的技術(shù)平臺，引入新穎的形式進行教學，可以讓他們印象深刻、耳目一新。

（二）弊端

1.受到授課環(huán)境的影響。大多數(shù)演示型多媒體教室采用集中照明方式，明亮的燈光便于學生做筆記和閱讀參考書籍，但投影屏幕也會受到影響，投影內(nèi)容不易識別，影響一些色彩、漸變效果以及一些視覺要素等的辨識。此外音質(zhì)的效果也會由于多媒體的質(zhì)量不同而改變。

2.指導性、溝通性。機械使用多媒體、缺乏師生雙方的互動與交流。這一問題是目前多數(shù)教師運用多媒體進行教學時容易犯的致命傷。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造實踐類的環(huán)節(jié)，讓學生多思考、多動手、多嘗試，在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，才能更有利地幫助專業(yè)學習。

二、工業(yè)設(shè)計的全面認識

工業(yè)設(shè)計是一個包容極其廣泛的學科，其自身的“結(jié)構(gòu)”十分復雜、豐富。一方面，它和美術(shù)、文學、視覺傳達、攝影等各種藝術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，另一方面，它和機械、人機工程學、心理學、經(jīng)濟學、社會學、民俗學、生理學、材料應(yīng)用、制造工藝和工業(yè)生產(chǎn)等等學問緊密關(guān)聯(lián)。所以，汲取多方面營養(yǎng)，掌握多種知識，是成為一個真正優(yōu)秀設(shè)計師的前提。在工業(yè)設(shè)計的學習上必須做到“雜食”，否則，學習范圍過窄，將有礙于設(shè)計能力的提高。

三、未來工業(yè)設(shè)計多媒體教學方式的發(fā)展

（一）普及多媒體個人教學網(wǎng)站

多媒體教學網(wǎng)站在師生交互協(xié)作學習方面是單純多媒體課件無法比擬的，它提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個良好的界面。教學網(wǎng)站的建立可以強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，拓展學生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（二）科技發(fā)展帶來方式的轉(zhuǎn)變

在遵循教學要求的基礎(chǔ)上，未來的工業(yè)設(shè)計多媒體教學方式會走向簡單化、立體化、智能化。簡單化是指多媒體的展現(xiàn)形式會變得非常簡約，結(jié)構(gòu)變得非常清楚明了。以最簡約的方式顯示系統(tǒng)、貼近工業(yè)設(shè)計學者息息相關(guān)的內(nèi)容。立體化是指多媒體的教學將會突破平面概念，以直觀三維的多面體形式展現(xiàn)教學內(nèi)容。智能化多媒體教學將是未來工業(yè)設(shè)計多媒體教學的重要環(huán)節(jié)，或許在不久的將來設(shè)計出可以直接體現(xiàn)觸覺，3D效果等的多媒體教學內(nèi)容，便可以最大限度的實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計學者設(shè)計方案的準確性與合理性。

四、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，多媒體藝術(shù)設(shè)計，多媒體工業(yè)設(shè)計教學將會得到更為廣泛的應(yīng)用，而人們除了需要通過它獲取信息外，也會對它提出更多的教學和審美需求。我們應(yīng)該不斷地改善教學的方式，歸納和總結(jié)設(shè)計形式語言，結(jié)合技術(shù)的發(fā)展，致力于全面發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，這也將是我們未來多媒體工業(yè)設(shè)計設(shè)計教育的核心問題。

參考文獻：

[1]金燕.多媒體教學課件質(zhì)量與教學效果的因素探析[J].電化教育研究，2007（05）.

美學設(shè)計方法范文第2篇

美術(shù)設(shè)計類專業(yè)是當代高校藝術(shù)類一級學科范疇下的重點發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術(shù)專業(yè)型院校重點學科。有效合理的美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學方法是該專業(yè)學生學習質(zhì)量有效保障，同時，它也反映有關(guān)專業(yè)教師理論水平和教學能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當代我國高等學校教學實際中的常見教學方法進行了總結(jié)，希望通過對美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師提供參考進而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術(shù)設(shè)計類學科。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)設(shè)計；教學方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)（以下簡稱“設(shè)計類專業(yè)”）是高校美術(shù)類專業(yè)的重要組成部分，是將設(shè)計看做一種通過構(gòu)想或計劃，以及把這種構(gòu)想或計劃通過一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺化、形象化的創(chuàng)作過程進行專業(yè)學習的分支學科。高校設(shè)計類專業(yè)的學科設(shè)置一方面體現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性，另一方面設(shè)計類專業(yè)更具有實用性，它的主要功能之一即將抽象的美術(shù)表達形式具體化、實用化、功能化，這一特征使得設(shè)計類專業(yè)學生學習到的是一種實用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當代我國高校設(shè)計類學生的實際學習環(huán)境，設(shè)計類專業(yè)的常見教學方法也恰恰迎合了設(shè)計類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過筆者總結(jié)，現(xiàn)將當代高校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學常見方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學為基礎(chǔ)保障

設(shè)計類專業(yè)是依托美術(shù)學科發(fā)展來的分支學科，因此要想實現(xiàn)學習者對基礎(chǔ)知識的扎實掌握就離不開教育者針對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的傳授。當代我國高校設(shè)計類專業(yè)在學科課程設(shè)置的編排上也反映了這一要求，而設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識主要體現(xiàn)在美術(shù)理論知識和設(shè)計理論知識。設(shè)計類專業(yè)教師通過對美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學，可以使得學生掌握基本的美術(shù)知識，從更為深刻的角度去用心理解美術(shù)，從現(xiàn)實意義上講，學生學習中外傳統(tǒng)美術(shù)理論的主要作用在于讓學生了解主流文化，對美術(shù)這一學科的發(fā)展形勢有宏觀的認識和理性的理解。與美術(shù)理論相呼應(yīng)的則是針對性更強的設(shè)計理論知識，相比美術(shù)理論知識，設(shè)計理論其實更為抽象，特別是教師在對某些設(shè)計元素，設(shè)計思想進行講解時，學生并不都完全能心領(lǐng)神會，不過，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識也更為關(guān)注設(shè)計中的技巧運用，如何掌握和諧的、能反應(yīng)美的、立美宜人的設(shè)計思路才是學習的重點。綜上，設(shè)計類專業(yè)教師通過理論的教學是設(shè)計類學生學習的基礎(chǔ)保障。

二、實踐性教學為知識鞏固

本文引言部分指出，設(shè)計類專業(yè)在研究事物美的屬性同時也更多地體現(xiàn)了美術(shù)的實用性，實踐性教學的主要意義在于呼吁學生關(guān)注設(shè)計類專業(yè)的藝術(shù)實踐過程，通過這樣的形式進而使學生對設(shè)計的意義進行再認識以達到對理論知識所學的鞏固。舉例來說，隨著國家對高等教育投入的不斷深入，大學授課中實用多媒體設(shè)備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學中可以利用豐富的教學資源向?qū)W生演示某一設(shè)計作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動的實物教具進行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點的建筑、景觀等設(shè)施。教師實施實踐性教學的主要功能在于加強學生對理論知識的認識，使設(shè)計的目標作品更為直接的呈現(xiàn)到學生面前，同時，實踐性教學也是對理論知識的鞏固。這就真正做到了“藝術(shù)理論引導藝術(shù)實踐，藝術(shù)實踐豐富藝術(shù)理論”。

三、互動教學確保學科活力

設(shè)計本身就是極具創(chuàng)作性的一個概念，枯燥乏味的說教并不符合這一學科的特點，因此互動式教學就顯示出了其優(yōu)勢。當前，高校設(shè)計類專業(yè)教師主要教學發(fā)展的另一方向就是互動性教學。在實際工作中，一些教師在傳授完基本知識后會有針對性的對某一知識與學生進行互動探討，具體的形式包括問答、辯論、討論等。當代設(shè)計類專業(yè)教師在教學實踐中對這一方面的關(guān)注越來越重視，在互動的形式上也越來越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵學生參與一些高校間、省市以及國家級的各種藝術(shù)類作品比賽，這些競賽類活動一方面是對作品的展評，但是從教育學的理論來看，其本質(zhì)也起到了互動式教學的作用，通過競賽活動，學生與不同地域的同專業(yè)學生進行學術(shù)上的切磋，比賽成績的優(yōu)劣本身可能使學生得到鼓勵，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動交流、比較和學習是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應(yīng)了前文所述的“設(shè)計的特征”。專業(yè)教師鼓勵學生參與互動有助于提升學生學習熱情，而互動學習的功能在保證學生學習效果更佳的同時也保持了美術(shù)設(shè)計類學科的活力。

四、學科交叉式教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計作為美術(shù)的分支學科，必然要依托美術(shù)的有關(guān)知識作為基礎(chǔ)。但是無論是設(shè)計還是美術(shù)都與哲學、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設(shè)計的相關(guān)概念是不現(xiàn)實的，很多設(shè)計思想、理論基礎(chǔ)、靈感來源很大程度上源自于其他社會科學學科，這是所有藝術(shù)類學科的共通特征，因此設(shè)計類專業(yè)教師在教學過程中需要對設(shè)計本身與其他學科之間的交叉關(guān)系予以考量，一些知識可能與其他學科互補，而一些則與其他學科融會貫通，美術(shù)設(shè)計課程的這一特征，使得教師在關(guān)注其與其他學科交叉關(guān)系時就要更加注意培養(yǎng)學生結(jié)合其他學科進行設(shè)計創(chuàng)新的能力，目前，高校設(shè)計類教師在這一點上十分重視，在教學方法上，一方面有針對性的延伸了其他學科的相關(guān)背景知識介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識，擴大個人的知識面，以保障為學生提供一個更為豐富的課題知識環(huán)境。交叉學科的相關(guān)研究極為鍛煉學生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過這樣的學習，學生必然從中擴寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。

作者：張瀟予 單位：遼寧經(jīng)濟管理干部學院

【參考文獻】

［1］康定斯基［德］．論藝術(shù)的精神［M］．中國社會科學出版社，1987．

美學設(shè)計方法范文第3篇

Abstract： This paper， according to the actual working condition， analyses the significance of multimedia network courseware in teaching， studies the basis of networking multimedia courseware system design， analyzes the methods of teaching design of networking multimedia courseware， and draws a conclusion.

關(guān)鍵詞： 多媒體；網(wǎng)絡(luò)課件；教學設(shè)計

Key words： multimedia；network courseware；teaching design

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）09-0235-02

0 引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上所形成的一種媒體教學課件，與其他多媒體教學課件相比，最大的區(qū)別在于它是根據(jù)一定的教學目標表現(xiàn)特定教學內(nèi)容以及反映一定教學策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件利用多媒體技術(shù)，從而將圖形、文字以及動畫和聲音等集為一體的一種表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)課件教學方式，以其非凡的表現(xiàn)力，跨越時空的能力，為現(xiàn)代教學開創(chuàng)了新的方式。本人根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，簡單探討了網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)教學設(shè)計的有關(guān)問題。

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課件在教學中的積極意義

1.1 可以創(chuàng)造出更好的學習氛圍 在傳統(tǒng)教學中，教師是唯一的知識信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學改變了傳統(tǒng)的教師與學生之間的關(guān)系，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學中，學生占據(jù)主動地位，教師學生互動互助，可以全面地感受到學習帶來的樂趣，增加學生學習的興趣，增加了信息的傳播，是一個多贏的局面。

1.2 增強了學生對知識的運用能力，極大地減少了教學難度 網(wǎng)絡(luò)教學具有一定的娛樂性，學生可以直接運用網(wǎng)絡(luò)工具查找到人們在現(xiàn)實生活中是如何利用所學知識解決實際問題的。從真實、動感的視頻畫面中，學生可以看到理論的產(chǎn)生、發(fā)展和運用，加深他們對知識的理解。多媒體課件的顯著優(yōu)勢在于，它可以將事態(tài)的變化過程動態(tài)的呈現(xiàn)出來，比單純的語言表述更加清晰、更加直觀，使學生更容易理解和牢記。傳統(tǒng)黑板教學需要老師寫大量板書，浪費時間，網(wǎng)絡(luò)課件可以節(jié)省大量時間，只要制作完成， 就可以上傳資源。

2 網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)設(shè)計的依據(jù)

2.1 對學習環(huán)境的理解 針對學習環(huán)境，有多種不同的看法。簡單而言，學習環(huán)境就是我們開展學習活動中賴以持續(xù)的情況和條件。其中的情況是指學習活動的起點和某一時刻的狀態(tài)；條件是指學習活動得以進行的保證。另一個理解是，學習環(huán)境就是支持學習活動進程的過程中與學習活動展開形成動態(tài)的依存關(guān)系。如：學習者在確立新的學習起點或遇見困難時，學習環(huán)境將伴隨這種變化而產(chǎn)生某種動態(tài)相應(yīng)從而繼續(xù)對學習者保持有效的支持。因此，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境是在動態(tài)的學習活動中進行的，而傳設(shè)學習環(huán)境的教學或?qū)W習系統(tǒng)則是以“學”為中心的系統(tǒng)。

2.2 以學為中心設(shè)計教學的理論基礎(chǔ) 保證教學質(zhì)量是進行教學的最終目的，這就需要我們必須有計劃的設(shè)計教學，其中設(shè)計教學和學習環(huán)境作為最重要的環(huán)節(jié)，也是我們順利有效開展學習的基礎(chǔ)條件。目前，我們大家熟知的兩大學習理論是認知的信息加工學習理論和基于構(gòu)建主義的學習理論?；谛畔⒓庸ふ摵图幽虒W設(shè)計理論，強調(diào)通過教學分析和學習者分析而設(shè)計教學時間并呈現(xiàn)其教學設(shè)計，而設(shè)計的最終目的是創(chuàng)設(shè)學習的外部條件從而對內(nèi)部學習條件形成激發(fā)和支持。因此，這是以“教”為主的教學環(huán)境設(shè)計。

2.3 支持自主學習和主動學習的互動與交流 通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以創(chuàng)設(shè)自主學習和主動學習的數(shù)字化學習環(huán)境，同時還能幫助學習者實現(xiàn)一些異步和實時的學習活動和交流機會。

3 網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的教學設(shè)計方法

3.1 對支持自主學習的基本觀點 綜上所述，我們提到的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件不僅能夠創(chuàng)設(shè)出支持自主學習的學習環(huán)境，而且還能有效保證學習者的學習效果。因此，對網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)的最基本的一項要求就是滿足不同學習者的不同學習要求，同時這也充分說明了在網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)中，應(yīng)當采用多元化的教學策略，這樣以來，不僅可以對學習者的自我規(guī)劃、決定、組織和調(diào)整進行支持，還能夠充分體現(xiàn)教師具有的指導作用。學習者要想根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)化課件系統(tǒng)進行有效的自主學習，此系統(tǒng)必須提供自主與非自主相結(jié)合的多元化策略。此外，課件系統(tǒng)還需要具備這樣的功能，即無論學習者自身學習情況如何，但是必須要確保學習者應(yīng)該掌握的知識。這種教學策略不僅包括學習者具有最大控制權(quán)的測量，還包括傳統(tǒng)式的教學模式以及學習者自身能夠?qū)W習和管理策略進行靈活的控制。

3.2 使課件系統(tǒng)適應(yīng)學習者多樣性的一種方法 在自主學習中最主要的兩個問題是：①如何解決學習者多樣性和問題情境多樣化的問題，即如何針對不同的學習者提供不同的問題情境。②如何在遵循學習目標的前提下，能夠允許學習者根據(jù)自身的情況和自己的認知來組織學習途徑。要解決這兩個問題，我們提出以下幾點方法供參考：①不同的學習者，其自身的學習經(jīng)驗和認知策略也不同，這也就是學習者的多樣性應(yīng)該考慮的問題。②不同的問題情境設(shè)計，主要可以從問題角度、類型、觀點以及問題領(lǐng)域等幾個因素來考慮，在解決問題的過程中，可能會運用到相同的知識點或者概念、原理等，但是解決問題的方法和途徑可以不同。這樣問題情境多樣化應(yīng)該考慮的問題。③讓一些學習目標成為引發(fā)學習進展的指向和引導學習者思維的導航標，使得學習評價不僅僅依賴外在的目標達成，學習者才能在寬松的約束下自我決定和選擇學習路徑，并按照自己認知的路線全方位以及多角度的尋找問題的解決。

3.3 選用教學策略模式的一種方法 目前，在數(shù)字化學習環(huán)境中，運用支持自主學習的教學策略有支架式、建模式以及認知學徒式等多種模式。傳統(tǒng)的有指導型、接受型以及探索研究型等多種教學模式。網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件的設(shè)計，可以根據(jù)學習內(nèi)容和學習者多樣性，來選擇合適的教學策略模式。

3.4 支持自主學習的網(wǎng)絡(luò)化多媒體課件系統(tǒng)的教學設(shè)計過程

3.4.1 學習內(nèi)容的設(shè)計 在教學設(shè)計中，學習內(nèi)容的設(shè)計是非常重要的。在這一設(shè)計過程中，主要是對學習內(nèi)容和知識進行分類、分解和類型定義。首先可以把學習的內(nèi)容進行模塊劃分，然后針對不同的模塊內(nèi)容再進行分解，分成良構(gòu)和非良構(gòu)兩部分。良構(gòu)的內(nèi)容要設(shè)定預(yù)期的學習目標，對于非良構(gòu)內(nèi)容，可由學習者自己生成學習目標。

3.4.2 教學策略的設(shè)計 明確了學習內(nèi)容之后，就需要選擇和設(shè)計教學策略模式。上述中也提到過，教學策略模式要根據(jù)學習內(nèi)容和學習者多樣性的特點來選擇。選擇教學策略模式、設(shè)定好學習目標，然后指導學習路徑。

3.4.3 問題情境的設(shè)計 問題情境的設(shè)計要根據(jù)教學策略的需要來進行。問題情境的設(shè)計也是多樣化的，比如：疑問、項目、課題或分歧等。針對這些問題，學習者可以對其進行解答或者闡明問題，完成項目和課題、解決分歧等。

3.4.4 學習資源的設(shè)計 學習資源主要是指解決問題所需要的各種信息資源，比如：課本上的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、錄像和電腦軟件等。學習資源的設(shè)計，首先要考慮學習者的使用是否方便，然后再進行搜集、篩選、分類、整理。

3.4.5 認知工具的設(shè)計 認知工具是指幫助學習者完成學習任務(wù)過程中所需要的一些信息處理軟件，大家常用的幾個軟件有電子表格、搜索引擎、專家系統(tǒng)等。

3.4.6 互動與協(xié)作交流設(shè)計 互動與協(xié)作主要包括兩方面，即學習者與學習者之間、教師與學習者之間進行的交流、討論或者指導。

參考文獻：

[1]魏紅彬，肖黎.對網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)的思考[J].河南教育學院學報（自然科學版），2005（04）.

美學設(shè)計方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)設(shè)計；卷面考試；命題

作為教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，學生學業(yè)成績的考核，對于提高教學質(zhì)量、提高人才素質(zhì)有著重要意義。正確地考核學生的學業(yè)成績，對于教師來說，可以及時了解自己的教學效果，從而總結(jié)經(jīng)驗，改進教學，不斷提高教學質(zhì)量；對于學生來說，能夠促使他們鞏固和加深所學的知識和技能，了解自己在學習上的優(yōu)勢和缺陷，明確努力方向，不斷提高自身素質(zhì)；對于學校來說，可以全面了解教學效果，獲得學生升留級和能否畢業(yè)的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上改進對教學工作的領(lǐng)導；對于家長來說，可以及時了解子女在學校的學習情況及其變化，以便配合學校對學生進行更好的教育。但是，目前職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)課的考試同中考、高考的形式基本相同。在實際考核中，統(tǒng)一命題的卷面考試方式簡單化、程式化，不利于全面考核學生的實際操作能力，存在著很多弊端。

如果學生學業(yè)成績的考核方式不恰當，不但不能準確反映教學效果，而且也會影響學生深入學習和開拓創(chuàng)新的積極性。

目前，中職學校美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程的考試一般大多采用統(tǒng)一試題，以期末考試為主，平時作業(yè)成績與期末考核相結(jié)合的以百分制記分的考核方式，時間安排一般是4～7個小時?？荚囆问蕉嗖捎眉埫婵荚?，由老師命題，讓學生在限定的時間內(nèi)完成考試的考核模式。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式雖然簡單可行，操作性強，但也有不少弊端。具體如下：

一、命題脫離實際，不利于調(diào)動學生的學習積極性

命題是考試的中心環(huán)節(jié)。考試的指導思想以及能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在命題上?？际裁矗趺纯?，對學生起著指揮棒的作用。當前，職業(yè)學校的美術(shù)專業(yè)設(shè)計考核多采用“虛擬命題”的形式，即由教師假設(shè)一些廣告公司、化妝品公司、食品公司的名稱，讓學生為其制做廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、CI設(shè)計等系列設(shè)計稿。這樣的“虛擬命題”脫離生活實際，學生無法進行市場調(diào)研和查閱資料，以致學生的作業(yè)生搬硬套，內(nèi)容空洞，缺乏說服力，這直接影響了學生的學習質(zhì)量，不能激發(fā)學生深入學習的興趣，也體現(xiàn)不出“學習如何致用”，考試命題明顯與生活實際脫節(jié)。

二、期末加平時的考核方法，不能完整體現(xiàn)學生的設(shè)計水平

在目前采用的“平時+期末/2=期評”的考核方式中，平時作業(yè)成績在期末總成績中所占比例較小，不能引起學生對每一次練習的重視，再加上期末考試形式過于單一，一般采用限時考試，如專業(yè)設(shè)計課，限定6～7個小時讓學生完成規(guī)定的考核內(nèi)容，這樣的考試形式過于機械，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。眾所周知，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程是以個體設(shè)計為主、開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的課程，

每一張設(shè)計作業(yè)都需要有“市場”調(diào)查分析—查閱相關(guān)資料—激發(fā)靈感—構(gòu)思—設(shè)計等較為漫長的一系列過程。如果給出考題后，不讓學生做市場調(diào)研，也沒有時間去查閱相關(guān)資料，卻限定在6～7個小時內(nèi)完成作業(yè)，學生也只能利用手頭有限的資料去東搬西湊、簡單模仿。這樣的檢測效果違背了設(shè)計規(guī)律，既不能促使學生重視課堂學習，也不能準確反映教學的實際效果，最終導致學生對于平時的設(shè)計作業(yè)不重視，直接影響了學生學習興趣的提高。

三、“卷面考試”嚴重滯后于當前科技發(fā)展水平

美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程的考試多采用“卷面考試”形式（這里指的是在紙張上的考試），這是目前較普遍采用的考試方式。隨著計算機的普及，美術(shù)設(shè)計教學進入了全新的階段，美術(shù)專業(yè)的設(shè)計課程從構(gòu)成、圖案設(shè)計、字體設(shè)計到室內(nèi)設(shè)計、裝幀設(shè)計、VI設(shè)計等，多門課程都可以充分利用計算機軟件來輔助實現(xiàn)設(shè)計制作，它不僅可以開闊學生的視野，拓展設(shè)計思路，同時也增加了表現(xiàn)手法，加強了學習效果和效率。而我們目前采用的“卷面考試”使學生的主要精力都用在文字的書寫、描繪，圖形的排版、做工等方面，既耗時又費力，不能充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造能力，與社會要求嚴重脫節(jié)。

四、統(tǒng)一考試不利于學生“揚長避短”和充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢

目前的統(tǒng)一考試制度過于呆板，一個年級采用同一試題、統(tǒng)一的計分標準，這不能適應(yīng)目前職業(yè)學校學生水平多層次的差別，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育對學生個性發(fā)展的要求。另外，采用相同的評分標準容易打擊后進生的學習積極性，對優(yōu)秀學生來說，也容易使他們滿足現(xiàn)狀而失去自己努力的方向。

美學設(shè)計方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學內(nèi)容 教學方法

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教 育的重要途徑。通過美術(shù)教學，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對提高學生的審美能力，陶冶高尚情操 ，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強學生的愛國主義精神，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造 力都是十分有益的。

科學實驗也已證明，學習美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對于促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用， 一個受到良好美術(shù)教育的學生，觀察事物就比較敏銳、細致、準確、完整，對形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間 的理解、色彩的分辨能力都較高。它對從事社會職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學研究等都有極大的 好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育 都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部 門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學方法上也要積極進行改革，努力探索美術(shù) 教學的新路子，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。因此，在初中美術(shù)教學中實施愉快教學是十分必要的。

一、講述法

這是最基本的教學方法，所謂口傳心授。沒有口傳，何來心授，這是每個教師都應(yīng)該具備有的教學能力。恰恰是有些美術(shù)教師比較缺乏講授的能力，只有依靠美術(shù)的專業(yè)擅長來進行彌補，這無疑是美中不足之處。如果收集整理師專業(yè)水平高，而且教姿教態(tài)優(yōu)美，語言幽默風趣，那學生在上課時，不僅能感受到課本中美術(shù)的審美愉悅，還感受到教師身上所散發(fā)的人格魅力。其實，教師的用語是一門藝術(shù)，語言表達的順暢與否直接影響課堂學生的聽課質(zhì)量，出色的講述可以大大地幫助學生學習知識，領(lǐng)略各種美術(shù)風格的匠心獨具之處，同時，好的講述方法也可以幫助教師組織教學、推進教學，引領(lǐng)學生走進美術(shù)的大千世界里。但是，實際教學中，對美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學中更要做到“精講多練”，課堂講述時間寶貴，須簡明扼要，把更多的時間留給學生自己動手實踐。

二、討論法

這里我們要介紹的討論法，并不是單純的學生之間的討論，而是教師和學生之間平等的思想交流活動。這個互動環(huán)節(jié)在很多初中美術(shù)課堂上都被老師們忽視，覺得上課就是應(yīng)該講授知識，但是他們并沒有意識到討論的重要性。教師通過討論法，可以將各種各樣的問題拋給學生自己去思考，在師生間展開的討論中，教師既能發(fā)現(xiàn)學生思想的獨特性，還可以更深入的了解學生，和學生成為學習上的朋友，生活上的知己。在討論過程中，教師應(yīng)該把問題設(shè)計得巧妙些，所提問題要有啟發(fā)性和刺激性。在課堂上，教師提出的問題首先是要基于學生的好奇心和知識結(jié)構(gòu)水平上提出的，不能提出過于刁難的問題，這樣會挫傷學生回答問題的積極性，而且語言表達要清晰，要讓學生知道你究竟問什么，只有這樣，學生才能在課堂上進行獨立的思路，知識火花的碰撞。學生回答問題時，課堂氣氛才能熱烈活躍起來，為教師進行下一步的講授知識奠定良好的基礎(chǔ)，營造良好的學習環(huán)境。在以往的教學經(jīng)驗當中，討論的最高境界就是沒有感覺討論時而已經(jīng)發(fā)生了討論，就像我們?nèi)粘Ｉ钪?，大家圍繞共同關(guān)心的問題展開閑聊的方式一樣。當然，課堂的討論是為了推進學習活動，如果教師在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)討論的主題偏離學習，就要加以引導，或者及時轉(zhuǎn)移話題。

三、談話法

談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。

四、合作實踐法

這是美術(shù)學習最個人化也是最常用的方法，也是在新課改下推廣最深的教學方法之一。教師要努力使自己成為學生的研究伙伴，在學生進行藝術(shù)實踐最需要幫助的時刻，教師可以發(fā)揮其指導作用。這在教育心理學上用“最近發(fā)展區(qū)”和“教師時刻”來描述。同時我們能夠看到一起合作學習的同學，往往也能夠相互啟發(fā)和點撥，教師或者同學的幫助在合作學習過程中都起到“教學支架”的作用。合作實踐法運用得好，就能有效地促進初中學生提供自主學習的能力，增強同學們的合作精神。

五、演示示范法

演示是為了形象地傳達信息，示范是為了使學生在實際操作中有所遵循的法則，這都是美術(shù)教學最古老的教學方法，無論何時何地的教師，利用當場示范和演示都是最吸引學生目光的。但是隨著新的教學環(huán)境和條件出現(xiàn)，有些教師過分依賴多媒體設(shè)備，把實際操作演示過程事先錄制好，然后在課堂上重復播放，這樣看起來是萬無一失的教學方式，但是卻失去了現(xiàn)場教學的感受，學生不能更直觀的感覺到繪畫或者雕刻等藝術(shù)作品的美。所以，美術(shù)技能的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場教學。

六、參觀法

參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法。由美術(shù)教師帶領(lǐng)學生走出課堂去觀察社會，觀察生活，觀察大自然的一草一木，即我們常說的戶外寫生練習。學生一旦走出教室，感覺的豐富、思維的活躍，是任何課內(nèi)教學活動所無法替代的，這也是美術(shù)教學中強化學生感性認知的獨特方法之一。還可以參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風景、動物花卉等。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式。

初中美術(shù)教學方法涉及到教和學兩個方面，教師既要講究教的方法，也要教導學生怎樣去學的方法。大力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提高學生美育素質(zhì)。美術(shù)教育的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，因為社會不斷發(fā)展，就需要各類人才開拓創(chuàng)新，未來社會需要大量的創(chuàng)新型人才，從小在他們心靈上播下一顆獨創(chuàng)的“種子”。在教學中要大力倡導繼承發(fā)展、推陳出新的理念，要善于集百家之長，融會貫通，旗幟鮮明地張揚個性，真正懂得“青出于藍而勝于藍”的淺顯道理，不斷推動社會前進。因此，我們廣大美術(shù)教育者要把握好初中這個關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學生認識美、感受美和創(chuàng)造美的能力，使他們懂得“今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”，為社會繁榮、文化發(fā)展造就一大批接班人。在整個教學活動中，教師應(yīng)該起到引導者的作用，因為教的方法直接影響到學的方法，采用藝術(shù)的、科學的、綜合的教學方法，才能幫助學生找到適合自身發(fā)展的學習方法，使得學生在藝術(shù)學習中感受到樂趣，體驗到藝術(shù)的奧秘。

參考資料：

[1] 《中國教育科研與實踐》

[2] 《中國美術(shù)》雜志

[3] 《美的歷程》李澤厚