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綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程

中圖分類號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）11-0159-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數(shù)的企事業(yè)單位都已經(jīng)或者正準(zhǔn)備引入網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)綜合布線在國內(nèi)外應(yīng)用越來越普及，其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。系統(tǒng)一旦建立后，就需要有專職或兼職技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)，因此企業(yè)對(duì)這類技術(shù)人才的需求在不斷增加。

通過調(diào)研，我們了解到這么一個(gè)矛盾的信息：一方面企業(yè)對(duì)具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個(gè)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)的受歡迎程度不夠。通過分析發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)有高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程所需要的技能，教學(xué)體系能夠提供的實(shí)訓(xùn)不到實(shí)際需要的五分之一。因此，對(duì)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的研究是非常必要的。本人通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司的走訪，對(duì)實(shí)際工程實(shí)踐所需要的知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)的分解、歸納和總結(jié)，認(rèn)為建設(shè)一個(gè)基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是可行的，并且能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。

基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線程實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并且可以讓學(xué)生親自搭建各種系統(tǒng)平臺(tái)、親自動(dòng)手調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而讓學(xué)生直觀、全方位了解各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，真正加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的認(rèn)識(shí)。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能和實(shí)戰(zhàn)能力。通過在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室中的實(shí)踐，使得學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都是他們?cè)趯淼木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中非常明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

1 基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本思路

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)采用綜合布線的綜合等級(jí)來設(shè)計(jì)和建設(shè)，搭建智能樓宇網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)踐平臺(tái)，并且能夠完成綜合布線系統(tǒng)工程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、語音通信系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室至少應(yīng)開出超五類信息模塊安裝實(shí)訓(xùn)、超五類數(shù)據(jù)配線架端接實(shí)訓(xùn)、語音水平配線架端接實(shí)訓(xùn)、語音主干配線架端接實(shí)訓(xùn)、有線電視系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、公共廣播系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)測(cè)試實(shí)訓(xùn)等基于工作過程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室以網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為基本單元組成，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一棟模擬建筑物，該建設(shè)物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設(shè)物被設(shè)計(jì)為一棟智能化的綜合大樓。

該建設(shè)物是基于智能化大樓的設(shè)計(jì)目標(biāo)，該大樓將以建筑為基礎(chǔ)平臺(tái)，以智能建筑管理系統(tǒng)為控制中樞，以綜合布線系統(tǒng)為傳輸平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)和語音網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、公共廣播系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并將各系統(tǒng)進(jìn)行最合理的組合和管理，采用最優(yōu)化的控制手段，使各系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)一致的高效、有序狀態(tài)。

2 大樓結(jié)構(gòu)描述

三層建筑物結(jié)構(gòu)有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區(qū)、走廊與工作區(qū)位于墻體兩側(cè)。

3 各設(shè)備間位置

（1）主設(shè)備間：主設(shè)備間設(shè)在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點(diǎn)。（2）子設(shè)備間：子設(shè)備間設(shè)在第3層，管理第3層所有弱電信息點(diǎn)。（3）網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、語音程控交換機(jī)、有線電視接入、廣播主機(jī)、視頻監(jiān)控主機(jī)均安裝在主設(shè)備間機(jī)柜中。

4 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)信息點(diǎn)分布表（如表1）

5 網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中各系統(tǒng)介紹

5.1 數(shù)據(jù)、語音布線系統(tǒng)

安裝整套數(shù)據(jù)、語音綜合布線系統(tǒng)，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標(biāo)簽等。提供設(shè)備機(jī)柜、墻柜、各類跳線及相關(guān)的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。

5.2 有線電視系統(tǒng)

大樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內(nèi)有線電視系統(tǒng)與廣電系統(tǒng)信號(hào)的接口。

5.3 視頻監(jiān)控系統(tǒng)

本視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程僅進(jìn)行視頻監(jiān)控系統(tǒng)大樓內(nèi)的布線，視頻監(jiān)控系統(tǒng)線纜包括視頻線、電源線、控制線。

5.4 公共廣播系統(tǒng)

廣播系統(tǒng)覆蓋范圍為二層走廊。應(yīng)提供廣播系統(tǒng)所需音響、音源、功放、供電、控制等設(shè)備的相關(guān)線纜的布放。

基于工作過程的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室可以讓學(xué)生在日漸激烈的就業(yè)市場(chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率得到提高，說明學(xué)校的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，這樣就會(huì)有更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到學(xué)校來。一方面會(huì)增加學(xué)校的知名度，另一方面會(huì)優(yōu)化進(jìn)入本校的學(xué)生素質(zhì)。我們可以看出，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)校來講是有利于學(xué)術(shù)研究，有利于專業(yè)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于學(xué)生就業(yè)，有利于提升學(xué)校品牌的一件好事。

參考文獻(xiàn)

[1]王公儒.綜合布線工程實(shí)用技術(shù)[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 教學(xué)模式 建構(gòu)主義 情境 團(tuán)隊(duì)協(xié)作 評(píng)價(jià)交流 意義建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 問題的背景

綜合布線是一種模塊化的、靈活性極高的建筑物內(nèi)或建筑群之間的信息傳輸通道。建筑物綜合布線系統(tǒng)的興起與發(fā)展，是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)信息化的需要，是辦公自動(dòng)化進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。它是建筑技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。因此在中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程中網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)與施工技術(shù)課程都占有重要地位。特別中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)課程的專業(yè)核心課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試驗(yàn)收等技能，其特點(diǎn)是涉及的理論知識(shí)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、動(dòng)手能力要求高，老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)都較困難。因此該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目前存在較多不足如：教師的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)；理論知識(shí)較多，學(xué)生覺得枯燥無味；學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地各有千秋，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生技能薄弱，不能適應(yīng)實(shí)際工程項(xiàng)目的要求等，因此對(duì)這門實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

隨著對(duì)人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在西方逐漸流行。由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的網(wǎng)快速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)顯示其強(qiáng)大影響力。通過分析建構(gòu)理論下的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等，發(fā)現(xiàn)這一理論特別適宜對(duì)動(dòng)手技能要求高的課程的相關(guān)教學(xué)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。下面我就網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課如何引入這一新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

2 新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境下，借助其他人的幫助實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。核心是通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事物的探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。

2.2 建構(gòu)主義的教學(xué)理論

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在現(xiàn)代教學(xué)中教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材、媒體等這四個(gè)要素。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終使學(xué)生有效地對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比各要素的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，其中教學(xué)核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，教學(xué)關(guān)鍵是設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”。

3 建構(gòu)主義下新教學(xué)模式的建立

通過分析網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的所有模塊的教學(xué)目標(biāo)，配合建構(gòu)主義的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，我在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室配置必要的軟、硬件環(huán)境，同時(shí)我還開發(fā)了一個(gè)B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)，在實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器上，它包含多個(gè)模塊分別是：展示網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的模塊；提供下載相應(yīng)素材模塊；組評(píng)、自評(píng)、班評(píng)并按一定權(quán)重綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模塊；知識(shí)自我測(cè)評(píng)、反饋、深化模塊。其中客觀題電腦會(huì)自動(dòng)實(shí)時(shí)在線給出成績，主觀題需要教師或其它負(fù)責(zé)人給出評(píng)價(jià)。每位同學(xué)在這個(gè)系統(tǒng)中擁有唯一ID號(hào)，到期未時(shí)，所有的測(cè)試成績，過程性記錄，過程評(píng)價(jià)等綜合起來就較好地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是否達(dá)到一定目標(biāo)給出一個(gè)相對(duì)公平的反饋。特別由于建構(gòu)教學(xué)理論評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難做到全面、客觀，并且做到方便，而網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體設(shè)備等所提供硬件基礎(chǔ)為這些教學(xué)手段的實(shí)施提供天然便利。在這個(gè)交互式教學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模塊中不僅提供多種評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)，考慮到中職學(xué)生的層次性和差異性，在評(píng)價(jià)模塊中對(duì)學(xué)生各類評(píng)價(jià)設(shè)置了一個(gè)權(quán)重，隨著學(xué)生的成長，他們的自我學(xué)習(xí)、自我管理能力的加強(qiáng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)所占權(quán)重越來越大，主體地位就越來越突出。

3.1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實(shí)施新教學(xué)模式的適應(yīng)性

（1）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)布線工程設(shè)計(jì)與施工能力，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技能主干課程。隨著近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)校紛紛建立了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室”。使這課程的實(shí)訓(xùn)有了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善。

（2）本課程特點(diǎn)是特別注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培訓(xùn)。目前綜合布線課程主要?jiǎng)澐譃槠邆€(gè)系統(tǒng)：工作區(qū)子系統(tǒng)、水平子系統(tǒng)、垂直子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)、設(shè)備間子系統(tǒng)、進(jìn)線間子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是將各種不同組成部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。系統(tǒng)的模塊化有利化于教學(xué)內(nèi)容的模塊化。

（3）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的布局以小組為單位，每組可以容納三至五人同時(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)墻成十字形結(jié)構(gòu)，每組有電腦，并與教師機(jī)組成局域網(wǎng)，同時(shí)投影設(shè)備方便了展示。展示柜方便學(xué)生對(duì)真實(shí)環(huán)境中設(shè)備的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室功能區(qū)劃分明確，各功能區(qū)定位清晰。設(shè)備、材料陳列、展示區(qū)，施工操作動(dòng)作分解掛圖等，都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供便利。

（4）多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)施工視頻如工地實(shí)際進(jìn)行復(fù)雜鏈路端接施工視頻，其中既有以前同學(xué)在企業(yè)中實(shí)踐時(shí)拍攝的，也有企業(yè)中熟練技工的實(shí)操視頻。這些是圖文展示中重要的補(bǔ)充資料。

（5）為配合課改實(shí)施在實(shí)訓(xùn)室里可以開發(fā)一些配套軟件如：我為網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課開發(fā)的B/S結(jié)構(gòu)的交互式教學(xué)系統(tǒng)可以方便教師教學(xué)方式的實(shí)施，方便同學(xué)們探究式的學(xué)習(xí)、方便搜集并分析有關(guān)的信息和資料、方便聯(lián)系與思考、方便了交流和會(huì)話。

3.2 情景創(chuàng)設(shè)，開始學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的主要的教學(xué)方式目前主要有：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)知學(xué)徒模式。不同的教學(xué)方式對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)要求不完全一樣。根據(jù)學(xué)生實(shí)際我把綜合布線實(shí)訓(xùn)七個(gè)模塊中所要完成的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)分為初級(jí)階段任務(wù)和高級(jí)階段任務(wù)。初級(jí)階段任務(wù)主要指團(tuán)隊(duì)成員所要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)是相同的、單一的，如：小組成員完成跳線的制作。高級(jí)階段任務(wù)是指團(tuán)隊(duì)成員需要通過做不同的事來協(xié)作完成一個(gè)完整的任務(wù)，如：小組成員分工協(xié)作完成模擬建筑群子系統(tǒng)的綜合布線。針對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的難易和學(xué)生實(shí)際情況，分別采用不同的教學(xué)方式，或以一種教學(xué)方式為主其它教學(xué)方式為輔的一種教學(xué)方式。

上課時(shí)，可以先播放相關(guān)錄像或多媒體課件或產(chǎn)品設(shè)備展示或參觀實(shí)際綜合布線環(huán)境，如：學(xué)生或技術(shù)工人制作網(wǎng)線的視頻，讓學(xué)生去思考，并進(jìn)行描述。學(xué)生會(huì)根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)—— 見過或用過網(wǎng)線，試圖去同化—— 網(wǎng)線相關(guān)知識(shí)和制作網(wǎng)線。此時(shí)，教師指出或由學(xué)生描述出該情境中主要是在做什么事，如何做，即這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生思考有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在觀看跳線制作視頻時(shí)可以讓一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生站在屏幕旁，指出他們所看到的一切，語言說明網(wǎng)線跳線是如何制作的，然后學(xué)生開始制作跳線。同時(shí)思考幾個(gè)問題。（1）網(wǎng)線的剝皮時(shí)如何做才能不傷到雙絞線？去掉多長較為合適？（2）分線時(shí)，描述一下T568A標(biāo)準(zhǔn)或者T568B標(biāo)準(zhǔn)拆分線動(dòng)作等。學(xué)生在真實(shí)的情境中去主動(dòng)探究，在探究中學(xué)到知識(shí)、主動(dòng)建構(gòu)意義。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、會(huì)話交流

3.3.1 團(tuán)隊(duì)的形成

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組合我是根椐學(xué)生的發(fā)展主要分三個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段：教師協(xié)助分組，在這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力有限，自我學(xué)習(xí)能力不足，教師需要提供更多的支持與幫助。第二階段：學(xué)生自己分組，在這個(gè)階段學(xué)生有一定學(xué)習(xí)能力。明白通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)都有十分重要的作用。第三階段：學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，這主要在課程的后期或高年級(jí)時(shí)，想讓學(xué)生明白的是，在職場(chǎng)上團(tuán)隊(duì)是重要的，但你得到的團(tuán)隊(duì)并不一定是理想的，要學(xué)會(huì)理解和適應(yīng)。

當(dāng)然分組時(shí)組內(nèi)成員可以采用同質(zhì)分組，也可以采用混合分組的方式，我在教學(xué)過程中多采用后一種方式。

3.3.2 團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、會(huì)話交流

網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課中協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。會(huì)話是協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的不可或缺環(huán)節(jié)，小組各個(gè)成員之間必須通過會(huì)話討論如何完成規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生看到他們的同伴們成功時(shí)，會(huì)提高他們自身的自我效能感。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)起新的、更深層的理解，如：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳線的制作實(shí)訓(xùn)過程中，可以進(jìn)行交流協(xié)作，并思考是否還有他們認(rèn)為更合理方式，通過思想的碰撞和統(tǒng)一往往同學(xué)們可以總結(jié)出既快又好地制作出跳線的方法。

3.4 學(xué)習(xí)反饋、效果評(píng)價(jià)

各小組協(xié)作交流得到問題的結(jié)果，可以讓各組代表發(fā)言，各小組總結(jié)自己的理解。如：跳線的制作時(shí)，總結(jié)如何更快更好地制作出跳線時(shí)，學(xué)生不僅總結(jié)出教師提出問題的答案，而且想出利用手指關(guān)節(jié)長度來度量網(wǎng)線所要?jiǎng)兊羝さ拈L度，想出雙絞線修線剩多少較合理等，這些是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的表現(xiàn)。通過這樣的代表交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息得到了反饋。對(duì)學(xué)生而言，有利于學(xué)生建構(gòu)能力的發(fā)展。就教師而言，有利于了解學(xué)生的建構(gòu)程度，為下一步的指導(dǎo)提供了依據(jù)。

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。所有評(píng)價(jià)包括一些學(xué)生上課的過程性文字記錄都在交互式教學(xué)系統(tǒng)這個(gè)教學(xué)輔助系統(tǒng)上進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容依據(jù)不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同，主要包括：客觀題實(shí)時(shí)測(cè)試得到成績；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)的隨時(shí)記錄；是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)—— 這里我把教學(xué)目標(biāo)完成程度作為其中一個(gè)重要指標(biāo)。這些評(píng)價(jià)基本用5分制的方式進(jìn)行量化，所有同學(xué)都可以通過登錄交互式教學(xué)系統(tǒng)來查看反饋、相關(guān)評(píng)價(jià)。

3.5 意義建構(gòu)、完成教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過協(xié)作、交流等環(huán)節(jié)后學(xué)習(xí)者對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系逐漸有自己理解，即完成知識(shí)的"意義建構(gòu)"。網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的各模塊中我按不同的教學(xué)內(nèi)容選擇了不同的新教學(xué)模式下的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，我把傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)的完成程度也當(dāng)作“意義建構(gòu)”的其中指標(biāo)之一。

4 結(jié)論

4.1 新教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式好處

（1）可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，有利于創(chuàng)造性人材的培養(yǎng)。

（2）突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流意識(shí)。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（4）對(duì)深化課程的改革積極意義。

4.2 局限性

（1）教材及教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，并不是所有課程都能在這種模式下進(jìn)行。

（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)并不一定都要在具體情境中發(fā)生，可能因知識(shí)的類型而異。

（3）對(duì)教師的要求不是降低，而是提高了許多。如教師需要在新的學(xué)習(xí)技能和技術(shù)方面指導(dǎo)學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)一種好的學(xué)習(xí)情境，教師必須提供學(xué)生元認(rèn)知工具和心理測(cè)量工具等等。其中有些教師自己可能都不太熟悉。

參考文獻(xiàn)

綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】一體化；教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線

一、課程內(nèi)容和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、 組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。 綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測(cè)試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測(cè)試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)工作。該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)， 要求學(xué)生掌握的知識(shí)和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合

綜合布線的理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。有的教師為了避免麻煩， 常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識(shí)集中在教室一起講授，再到實(shí)踐場(chǎng)所中實(shí)踐， 這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論再講實(shí)踐技能，造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。這些都影響了教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際，以工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會(huì)中總結(jié)理論，對(duì)授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效整合，才能提升教學(xué)效果。

（二）授課方法不科學(xué)，缺乏有效性

該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會(huì)造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實(shí)踐就會(huì)造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要

現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要問題：①?zèng)]有完善配套的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多、練的時(shí)間少，效率低下，使實(shí)踐效果大打折扣；②現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本技能，但不會(huì)使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能， 導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符社會(huì)要求，不利于學(xué)生快速融入社會(huì)真實(shí)崗位；③隨意精簡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。 實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開銷大， 加之有些學(xué)校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉， 無法勝任社會(huì)崗位，影響了其工作和就業(yè)。

三、基于項(xiàng)目的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）通過幾年的摸索和辦學(xué)積累，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)把實(shí)際的綜合布線工程項(xiàng)目引入課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的一體化教學(xué)模式

具體來說，我們采用的方法就是把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)自然融為一體，根據(jù)教學(xué)需要靈活組織教學(xué)手段，讓學(xué)生在講中練、練中學(xué)、邊講邊練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)、工程技能。學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的教程就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，并且每個(gè)子項(xiàng)目都安排實(shí)訓(xùn)，加大實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力， 實(shí)訓(xùn)完成情況可以反映出學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，教師也能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。 在教與學(xué)的過程中真正實(shí)現(xiàn)一體化。誠然，綜合布線課程在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室方面的投入非常大，我校也在不斷增大對(duì)綜合布線實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，目前建有北訊的綜合布線實(shí)訓(xùn)室（布線產(chǎn)品展示臺(tái)、布線加工場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、專用培訓(xùn)教室，購置了網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等設(shè)備及裝置，如美國FLUKE最新的布線鏈路測(cè)試儀器DTX-1800、光纖熔接機(jī)等。綜合布線實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和規(guī)模在省內(nèi)同類技工院校處于領(lǐng)先地位。

（二）用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目來設(shè)立實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

為了在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性， 教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)技能要求無縫銜接，在項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐中，主要通過校企合作， 利用企業(yè)豐富的實(shí)踐項(xiàng)目、技術(shù)資源來實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)立。在網(wǎng)絡(luò)布線的實(shí)訓(xùn)課程中，選定一小型企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安裝工程中的線路安裝項(xiàng)目來設(shè)立為本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)網(wǎng)絡(luò)線路安裝的施工過程進(jìn)行全程追蹤：需求確定、現(xiàn)場(chǎng)勘探、施工方案確定、現(xiàn)場(chǎng)施工、網(wǎng)絡(luò)布線、埋管、上設(shè)備、測(cè)試等。然后，對(duì)資料進(jìn)行全面整理和分析，進(jìn)行技術(shù)層次的定位， 并結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的具體情況，完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教案的編寫和實(shí)訓(xùn)器材的配備。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)基本上是現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)受益極大。我們建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)項(xiàng)目需求建立實(shí)訓(xùn)示范和學(xué)生操作場(chǎng)地。 在實(shí)訓(xùn)示范場(chǎng)地， 教師向?qū)W生充分展示、介紹和分析小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、布線設(shè)計(jì)、施工的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和工藝。并展示現(xiàn)場(chǎng)的視頻圖片資料，消除了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的陌生感，使學(xué)生對(duì)小型企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了一定認(rèn)識(shí)。由于強(qiáng)調(diào)了項(xiàng)目的真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)一開始就引起了學(xué)生的極大興趣。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生跟著教師共同學(xué)習(xí)和探討。要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書的需求參與設(shè)計(jì)，并擬定學(xué)生小組討論方案，以培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。 學(xué)生視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為一個(gè)在建的工程，在逐步的展示和分析中讓學(xué)生跟著工程的進(jìn)度學(xué)習(xí)和思考。課程快結(jié)束時(shí)，老師以企業(yè)的工程師身份介紹工程情況，評(píng)議學(xué)生的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，與社會(huì)、企業(yè)的零距離感。

（三）用綜合項(xiàng)目來重構(gòu)與整合知識(shí)點(diǎn)

綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:綜合布線;實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9668-02

Experimental Design of Network Generic Cabling System

CHEN Dao-cun, ZHU Jun

(Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

Abstract: From the perspective of network generic cabling system's practical, economical and synthesized aspects, this article emphasizes experiment process, combines theory with practice and then puts forward experimental design of Network Generic Cabling System with easy operation and adaptation.

Key words: generic cabling; experiment; design

目前許多高校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)是該專業(yè)的主干課程之一,該課程極具實(shí)踐動(dòng)手的特點(diǎn),學(xué)生在具備一定的理論課基礎(chǔ)的同時(shí),只有通過實(shí)驗(yàn)才能將知識(shí)真正掌握、理論聯(lián)系實(shí)際,從而為走上相應(yīng)的工作崗位奠定基礎(chǔ),成為企事業(yè)單位需求的畢業(yè)后可以直接上崗的網(wǎng)絡(luò)人才。

1 存在的問題

網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),目前較普遍的做法是使用市面上一些公司開發(fā)的綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室方案套包,一次性購買4至8組(根據(jù)學(xué)生數(shù)),同時(shí)選配相關(guān)組件,從而形成網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室,供網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生使用。但該方案有以下不足之處:

1.1 不太適合本科教育

其實(shí)訓(xùn)室的定位是重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才,重在施工過程,包括所有的施工環(huán)節(jié)和施工技術(shù),因而非常適合高職院校使用。而網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的本科教育是培養(yǎng)既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù),又具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件能力的高級(jí)工程技術(shù)人才,并非過分突出施工過程及施工技術(shù)。

1.2 費(fèi)用太高

一組墻面及組件約需5至7萬元經(jīng)費(fèi),1個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)約30人,按照4人一組,則需7至8組,整體成本算出來,學(xué)校最少得投入30萬。高校耗費(fèi)大量資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)出的學(xué)生卻是重施工技術(shù)的“熟練工人”,顯然是不合適的。

鑒于以上存在的問題,本文根據(jù)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)理論課的知識(shí)點(diǎn),從系統(tǒng)綜合性、高效實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)靈活性等方面考慮,對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作以下設(shè)計(jì)。

2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)和技能要求,突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng),從演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),達(dá)到學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)零距離上崗的需求。

2.2 設(shè)計(jì)思路

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)理論課知識(shí)點(diǎn),完成實(shí)驗(yàn)課程大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及現(xiàn)有條件進(jìn)行設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)在可行的條件下順利進(jìn)行(利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行實(shí)踐鍛煉);充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力等因素的不同,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)中,在適度緊張的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)

2.3.1 實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃

實(shí)驗(yàn)室面積約150平方米,邏輯上分為A區(qū),B區(qū)。具有8個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)(即8組,A區(qū)包括第一組、第二組、第三組、第四組,B區(qū)包括第五組、第六組、第七組、第八組),2個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜(即A柜、B柜,其中A柜屬于A區(qū),B柜屬于B區(qū),模擬綜合布線中的CD、BD、FD),綜合布線模擬墻面1塊,綜合布線展示區(qū)及教師示范操作臺(tái)各1個(gè)。實(shí)驗(yàn)室布局見圖1。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)室組建

實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)臺(tái)組成見表1,網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜內(nèi)設(shè)備組成見表2(A、B柜配置相同)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輔材1批。采用此配置,可滿足每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)提供4位同學(xué)做實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以容納32位同學(xué)同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。

2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)功能

2.4.1 綜合布線展示區(qū)及教師示范操作臺(tái)

主要用于學(xué)生認(rèn)知綜合布線材料及相關(guān)工具,以及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)介紹及演示等。便于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種規(guī)格線纜及其端接設(shè)備,了解其區(qū)別、性能等,包括光纖綜合布線器材,以及常用網(wǎng)絡(luò)壓線、整線工具的介紹與使用方法。

2.4.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)

學(xué)生操作區(qū)域之一。用于網(wǎng)絡(luò)跳線制作,熟悉和掌握跳線的壓接方法、技巧;網(wǎng)絡(luò)插座的安裝與模塊壓接,熟悉和掌握線纜在模塊中的端接方法、技術(shù),以及模塊與面板、底盒的安裝方法;熟悉和掌握監(jiān)控線纜BNC及電視F頭等其他用途的常用接頭制作方法及技巧,包括互聯(lián)技術(shù)等。工作區(qū)子系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)圖,見圖2。

2.4.3 網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜(A、B柜)

學(xué)生操作區(qū)域之二。主要功能包括數(shù)據(jù)配線架及110配線架的安裝、壓接及管理區(qū)線纜整理,使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)配線架的壓接方法、技巧,了解模塊補(bǔ)償特點(diǎn),規(guī)范整理線纜,以及標(biāo)識(shí)制作;光纜兩端端接方式,熟悉光纜的常用熔接技術(shù),熟練運(yùn)用光纖熔接的技巧與方法,掌握光纖尾纖整理及固定技術(shù)等。

2.4.4 模擬墻面

學(xué)生操作區(qū)域之三。用于模擬綜合布線CD、BD、FD互聯(lián),包括水平、垂直子系統(tǒng)的線槽(管)、橋架安裝,使學(xué)生掌握線槽(管)的鋪設(shè)技巧及計(jì)算用量,熟悉線槽(管)拐彎、跨接的常用鋪設(shè)方法;水平子系統(tǒng)(包括干線)的銅纜計(jì)量方法,常用的鋪設(shè)方法以及規(guī)范的線路整理;垂直、建筑群子系統(tǒng)光纜測(cè)算、選型及鋪設(shè)方法等。

2.4.5 整體功能

綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖,見圖3(左圖為數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖,右圖為語音實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境物理線路的互聯(lián),數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)要求互相能夠Ping通對(duì)方機(jī)器的IP地址,語音網(wǎng)絡(luò)要求互相能夠連通電話。

學(xué)生在完成各操作區(qū)實(shí)驗(yàn)后,再進(jìn)行線纜認(rèn)證測(cè)試,包括熟悉Fluke設(shè)備(包括Fluke DTX-1200、Fluke Cable IQ、Fluke Nettool、Fluke 鏈路通、Fluke 尋線儀等)的使用,了解相關(guān)參數(shù)的含義,掌握測(cè)試模型及測(cè)試方法,并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)工程中綜合布線故障進(jìn)行分析,從而快速準(zhǔn)確定位故障點(diǎn);同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,逐項(xiàng)進(jìn)行模擬驗(yàn)收,包括熟悉并掌握我國及國際上最新的綜合布線驗(yàn)收的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),并能利用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合布線工程進(jìn)行驗(yàn)收,同時(shí)編制相應(yīng)的驗(yàn)收文檔;通過驗(yàn)收,采用“逆向思維”教學(xué)方式,再讓學(xué)生熟悉并掌握綜合布線工程方案的設(shè)計(jì),并能對(duì)工程進(jìn)行比較準(zhǔn)確的預(yù)算,了解投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略,并能夠編制綜合布線工程投標(biāo)書。

2.5 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過分組的方式,給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的綜合布線實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。實(shí)驗(yàn)老師采用PPT文檔演示并配合現(xiàn)場(chǎng)操作,使學(xué)生明白“做什么”(目標(biāo)、內(nèi)容)、“為何做”(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)崗位的技能對(duì)應(yīng))、“怎么做”(具體的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng))。實(shí)驗(yàn)中,結(jié)合既定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)間,輔以實(shí)驗(yàn)教材,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程,通過組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)考核,提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、工作效率以及團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力,達(dá)到“以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)老師為主導(dǎo)”的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)完成后,再配合綜合布線工程真實(shí)環(huán)境的參觀與實(shí)踐,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中,從各方面提高和加深學(xué)生對(duì)綜合布線課程相關(guān)技能和知識(shí)的掌握。同時(shí)要求學(xué)生提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題及其解決辦法,總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的內(nèi)容,并整理歸檔,幫助學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及最佳思考方法,找出不足,并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的跨越。

3 結(jié)束語

本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院得到驗(yàn)證,在應(yīng)用與實(shí)踐中,能夠建立課堂與實(shí)際工作崗位的良好銜接,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又提高了學(xué)生綜合分析解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn),結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí),使每位學(xué)生都能夠成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師。

參考文獻(xiàn):

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綜合布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 經(jīng)典案例 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施課程建設(shè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課程的考核方法，課程建設(shè)與改革成果得到同類院校的廣泛關(guān)注與行業(yè)專家們的較高評(píng)價(jià)。課程建設(shè)是一個(gè)不斷豐富和提升的過程，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展，不斷推動(dòng)課程內(nèi)容與形式的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目施工實(shí)際情景的研究，提煉出能體現(xiàn)相應(yīng)工作過程的經(jīng)典案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是情境教學(xué)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的案例處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一次次完成任務(wù)的過程中展示自我，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成功和自信。

一、項(xiàng)目化情境教學(xué)改革與研究的方向

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施的調(diào)研及經(jīng)典案例的收集、分析、歸納和總結(jié)，明確網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生能在技能方面的具體要求及完善培養(yǎng)措施，研究熟練地使用網(wǎng)絡(luò)布線工具，具有完成網(wǎng)絡(luò)施工中部件制作的能力；研究具有合理地選擇布線材料和網(wǎng)絡(luò)中常見設(shè)備的能力；研究掌握進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、工程施工、測(cè)試、組織驗(yàn)收和鑒定的技能；研究熟練掌握工程設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、驗(yàn)收等過程的技巧并應(yīng)用實(shí)際項(xiàng)目的能力。

二、經(jīng)典案例到教學(xué)情境的關(guān)鍵問題

要解決的關(guān)鍵問題是總結(jié)出體現(xiàn)實(shí)際工作過程需要且為學(xué)生所接受的經(jīng)典案例，全面推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革，就要確定前期調(diào)研與需求分析，確定課程性質(zhì)與定位，研討確定課程主要內(nèi)容，確定典型工作任務(wù)模型，確定考核方式和要求，由此根據(jù)綜合布線職業(yè)要求，本課程共創(chuàng)設(shè)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，如表1所示，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均按照工作過程的六個(gè)步驟進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即從“任務(wù)情境”開始，依次按照“任務(wù)資訊”、“任務(wù)計(jì)劃”、“任務(wù)決策”、“任務(wù)實(shí)施”，最后“任務(wù)檢查與評(píng)價(jià)”，可以用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表1 學(xué)習(xí)情境說明表

三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與職業(yè)能力要求

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)過程中，將職業(yè)能力要求細(xì)化，然后歸類總結(jié)，有機(jī)分布各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容中，如下表2所示。

表2 職業(yè)能力要求一覽表

四、項(xiàng)目化情境教學(xué)改革研究的效果

經(jīng)過多年改革和研究建設(shè)，《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施》課程已成了湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院專業(yè)平臺(tái)課，全院學(xué)生在大二第一期必修本門改革課程。經(jīng)過改革和建設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有很大的提高，得到社會(huì)的好評(píng)。專業(yè)學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)服務(wù)維修隊(duì)，利用節(jié)假日時(shí)間深入企業(yè)和社區(qū)開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)面向全校師生及鄰近的社區(qū)開展服務(wù)，累計(jì)近千次。為全校的師生提供免費(fèi)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，受到群眾的一致好評(píng)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)。專業(yè)能力培養(yǎng)更接近企業(yè)的需求，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤和調(diào)研，企業(yè)給予專業(yè)畢業(yè)生較好的評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，職業(yè)能力較強(qiáng)，能吃苦耐勞、主動(dòng)學(xué)習(xí)，職業(yè)基本素質(zhì)高，就業(yè)后經(jīng)過較短時(shí)間的培訓(xùn)和適應(yīng)就能上崗。

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