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播音主持實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 奎屯 833200）

摘要：電視新聞出鏡播音（口播），即由電視新聞播音員（主播）在電視屏幕上出圖像播報(bào)新聞稿件的電視新聞。出鏡播音，是新聞采編與制作專業(yè)“電視播音與主持”課程的一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)學(xué)生有興趣積極參與的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。采用分組訓(xùn)練、視頻觀摩、課堂模擬、點(diǎn)評提高、微格訓(xùn)練等教學(xué)方法，在教師引領(lǐng)提示下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完成各章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐操練，教學(xué)效果好。

關(guān)鍵詞 ：出鏡播音；行動(dòng)導(dǎo)向；視頻；觀摩

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0105-03

作者簡介：任超榮（1963—）女，北京市人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)檠葜v與口才教學(xué)、古詩文鑒賞。

基金項(xiàng)目：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目“行動(dòng)導(dǎo)向式‘學(xué)與做’在《電視播音與主持》教學(xué)中的運(yùn)用”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012－06）

電視新聞出鏡播音（口播），即由電視新聞播音員（主播）在電視屏幕上出圖像播報(bào)新聞稿件的電視新聞。它具有可視性，以有聲語言作為傳達(dá)新聞信息的主要手段，同時(shí)，輔之以體態(tài)語。出鏡播音，是新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒技術(shù)系新聞采編與制作專業(yè)“電視播音與主持”課程的一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

專業(yè)特點(diǎn)與區(qū)域行業(yè)需求

目前，新疆開設(shè)新聞采編與制作專業(yè)的高職院校比較少。我院為適應(yīng)社會(huì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，立足北疆，面向周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣市，及時(shí)設(shè)置此專業(yè)，以滿足疆內(nèi)各地州縣市及周邊省份對這類人才的需求。

新聞采編與制作專業(yè)以市場需求為導(dǎo)向，選準(zhǔn)職業(yè)技術(shù)崗位（群），明確人才定位，探索以能力培養(yǎng)為核心適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“工學(xué)結(jié)合”高職高專人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和素質(zhì)教育為主線，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；普遍使用現(xiàn)代教育技術(shù)，建立科學(xué)的突出能力考核的評價(jià)體系；依托新聞媒體行業(yè)，探索培養(yǎng)高職高專應(yīng)用性人才的新思路。培養(yǎng)具備新聞媒體傳播理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)際工作操作技能，熟悉國家新聞宣傳文化傳播的一般政策法規(guī)和特性，了解新聞媒體受眾的特點(diǎn)，具備較強(qiáng)的新聞敏感度和媒體人意識(shí)，具備廣播電視新聞專業(yè)知識(shí)技能和廣播電視科學(xué)文化知識(shí)；能從事新聞采訪、拍攝、編輯、寫作、評論以及報(bào)紙編輯、廣播電視節(jié)目制作等工作，能基本勝任采編、記者、宣傳、播音、主持、現(xiàn)代文秘等一線崗位的高等職業(yè)應(yīng)用型專門人才。既有職業(yè)針對性，又有崗位適應(yīng)性。

該專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，普遍具備較強(qiáng)的語言文字運(yùn)用和計(jì)算機(jī)操作、組織策劃協(xié)調(diào)、社交活動(dòng)、敏銳的新聞?dòng)^察及采編制作等能力。學(xué)生畢業(yè)后，可到電視臺(tái)、報(bào)社、出版社、印刷廠、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司，從事新聞采訪與編輯、報(bào)紙編輯、新聞網(wǎng)頁制作、播音主持、婚慶典禮主持、大中型企業(yè)慶典活動(dòng)主持等工作，也可到各級政府部門和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事宣傳、文秘工作。有豐富新聞專業(yè)知識(shí)和熟練技能的專業(yè)人才，將會(huì)有廣闊的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展空間。

在校學(xué)習(xí)期間，安排學(xué)生到奎屯電視臺(tái)、奎屯報(bào)社、奎屯印刷廠、農(nóng)七師廣電局、各縣市媒體單位等校外實(shí)訓(xùn)基地和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。通過頂崗到崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)習(xí)中提高實(shí)際操作工作能力。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生必須取得高職高專英語B級以上（含B級）證書、計(jì)算機(jī)一級以上（含一級）證書、普通話等級證書證（二甲以上，含二甲）、新聞從業(yè)人員資格證、秘書職業(yè)資格證，并獲得社會(huì)公益服務(wù)、企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生科技社團(tuán)等經(jīng)歷。畢業(yè)后工作一年以上，可以考取記者證。

學(xué)生應(yīng)具備的主要知識(shí)有：具有本專業(yè)所必需的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；掌握新聞采訪基礎(chǔ)知識(shí)；掌握新聞寫作和評論基礎(chǔ)知識(shí)；掌握電子排版基礎(chǔ)知識(shí)；掌握播音與主持基礎(chǔ)知識(shí)；掌握報(bào)紙編輯知識(shí)；掌握廣播電視節(jié)目制作知識(shí)；掌握攝影攝像基礎(chǔ)知識(shí)。具備的主要能力有：具有新聞采訪能力；具有各類新聞寫作的能力；具有電子排版的能力；具有報(bào)紙編輯的能力；具有播音與主持的基礎(chǔ)能力；具有新聞網(wǎng)頁制作和管理基本能力；具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一般信息處理的能力；具有攝影攝像基本能力；具有閱讀本專業(yè)外語文獻(xiàn)的初步能力；具有一定的語言文字表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)能力；具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

出鏡播音的“學(xué)與做”

新聞采編與制作專業(yè)有40門課程，屬于語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的“電視播音與主持”，是必修的專業(yè)核心課之一，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握播音與主持基礎(chǔ)知識(shí)和具有播音與主持的基礎(chǔ)能力。廣播電視的語言傳播，是傳播主體（如播音員、節(jié)目主持人、外景記者等）在特定的環(huán)境中，通過電聲系統(tǒng)，運(yùn)用有聲語言進(jìn)行的傳播活動(dòng)，是一個(gè)從稿件（話題內(nèi)容）準(zhǔn)備到實(shí)際播出的過程，有錄播、直播和轉(zhuǎn)播。

公眾看電視聽廣播獲取信息，方便快捷。新聞的本源是事實(shí)，新聞是基于事實(shí)的報(bào)道，新聞六要素5個(gè)“W”和1個(gè)“H”是公眾關(guān)注新聞、捕捉事實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。新聞只有交待清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過程等，才能使讀者、聽眾和觀眾覺得新聞?wù)鎸?shí)可信。正是基于對新聞六要素的把握，人們面對一則新聞時(shí)，才可以迅速地把握其主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。對每天接觸大量信息的現(xiàn)代人來說，快速篩選有用信息，提高閱讀效率，消化接受新聞，無疑是有很大幫助的。出鏡播音，就是要揭示新聞的六要素。播音員、主持人要做到以有聲語言為主干線或主線表情達(dá)意、言志傳神，以適應(yīng)聲情并茂、悅耳動(dòng)聽的廣播特點(diǎn)和聲畫和諧、賞心悅目的電視特點(diǎn)。電視播音與主持是電視傳媒中不可或缺的重要傳播手段和宣傳形式，具有聲畫結(jié)合的特點(diǎn)。作為語言傳播主體，播音主持人在話筒前、鏡頭前、屏幕上，要恰當(dāng)處理意、情、聲、氣的關(guān)系，以達(dá)到自如地表情達(dá)意傳遞信息，因情用氣、以氣發(fā)聲、以聲傳情。上世紀(jì)90年代以來，我國廣播電視的節(jié)目樣式發(fā)生了很大變化，如主持人節(jié)目、現(xiàn)場報(bào)道、晚會(huì)直播等。隨著電視業(yè)的蓬勃發(fā)展，電視播音與主持的語體特點(diǎn)越來越鮮明，樣態(tài)也日趨豐富。目前，有學(xué)者稱之為“屏幕語體”。課堂教學(xué)要使學(xué)生對屏幕語體有基本了解，出鏡播音的實(shí)踐訓(xùn)練，要貫穿學(xué)生課程學(xué)習(xí)的始終。

（一）課堂觀摩

出鏡播音（口播）要求交流感、講述感更強(qiáng)；要有體態(tài)語輔助，忌語氣生硬、面容呆板；因有先進(jìn)的音頻擴(kuò)放設(shè)備和衛(wèi)星傳送，咬字、發(fā)聲力度要稍弱；語速稍快于廣播新聞播音，慢于電視新聞片配音。

電視新聞出鏡播音（口播）的內(nèi)容大致有5種：導(dǎo)語、串聯(lián)類；公文類；快訊類；背景、知識(shí)類；新聞評論類。

課堂上，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生播音與主持能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)新聞視頻。在獲取信息知識(shí)的同時(shí)，著重看新聞播音主持人出鏡播音的眼神、妝容、姿勢、播出形式、吐字發(fā)聲、音畫面切換、播出效果等，分析各類不同節(jié)目播音主持的語體特征和藝術(shù)風(fēng)格。增強(qiáng)學(xué)生對出鏡播音的感覺及感性認(rèn)識(shí)，加深對播音與主持能力的理解。通過視頻觀摩，豐富了學(xué)生的感性理解，激起練習(xí)模仿濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、表演欲。在一次次仿真模擬訓(xùn)練中，學(xué)生體會(huì)到了出鏡播音的魅力，學(xué)會(huì)了基本的播音操作。

（二）模擬播音

根據(jù)教材內(nèi)容，教師精心選取相應(yīng)的新聞視頻資料，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置互動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。在實(shí)際教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對出鏡播音的認(rèn)知，從而提高學(xué)生模仿訓(xùn)練的積極性。

每播放一則視頻，要求學(xué)生記下新聞標(biāo)題、主要內(nèi)容、主播性別或姓名、播出時(shí)間、新聞時(shí)長，簡評新聞價(jià)值，注意主播表情神態(tài)、語速和表達(dá)，并有意去嘗試模仿如何出鏡播音。

觀看觀摩之后，利用教材或自選自編的新聞材料，進(jìn)行模擬播音。一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上試播，其他學(xué)生可以用手機(jī)錄像，可以記錄，小組互動(dòng)討論，積極發(fā)言點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)及不足，互幫互助，及時(shí)改進(jìn)提高。也可以把學(xué)生錄的模擬播音的視頻，在多媒體投影屏幕上播出，集體觀看，播音者自評，學(xué)生代表評議，教師指點(diǎn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、指點(diǎn)門徑。課堂上，學(xué)生分組展示、單個(gè)展示、微格訓(xùn)練、專業(yè)點(diǎn)評互評，教師參與評價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，把握節(jié)奏進(jìn)程，推進(jìn)教學(xué)，提高全體學(xué)生的出鏡效果和播音水平。

為了深入了解實(shí)訓(xùn)情況和提高播音水平，一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生在微格教室進(jìn)行出鏡播音訓(xùn)練，對熱點(diǎn)話題即興發(fā)言、實(shí)習(xí)見聞總結(jié)交流、小組采訪制作節(jié)目展播。教師率先示范，學(xué)生依次上臺(tái)演講播音?？刹捎眯〗M節(jié)目展播形式，具體要求如下。

每組4人分別上臺(tái)播報(bào)，播報(bào)形式內(nèi)容不雷同；學(xué)生自行熟練使用現(xiàn)有多媒體播放設(shè)備，互為搭檔補(bǔ)臺(tái)；選材可選課本訓(xùn)練材料和案例，或另選自編；每組1人主持，負(fù)責(zé)推介每個(gè)播報(bào)者的特點(diǎn)、新聞主題要點(diǎn)，串聯(lián)起4人的播報(bào)內(nèi)容；訓(xùn)練時(shí)要記錄，不要求全程紀(jì)實(shí)，記有用的播音經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、實(shí)訓(xùn)者的明顯不足、值得學(xué)習(xí)借鑒的點(diǎn)，對播音表現(xiàn)簡要評語。課堂訓(xùn)練時(shí)，人人出鏡，模擬播音。中心組成員負(fù)責(zé)留心每組每人的表現(xiàn)，學(xué)生共同思考“怎樣學(xué)習(xí)和練習(xí)播音與主持”、“如何模仿自己最喜歡的播音員主持人”、“策劃一輪播音與主持大賽并且制定比賽評分標(biāo)準(zhǔn)”、“出鏡應(yīng)該注意什么”等問題；各組長小結(jié)，中心組點(diǎn)評，教師總結(jié)明確提升要求。

行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以合作研究的方式自主探究學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)計(jì)劃，開展采訪、調(diào)查、討論、查閱資料、觀看或閱讀新聞、制作校園新聞等活動(dòng)，掌握必要的看新聞、抓新聞、做新聞、播新聞以及主持節(jié)目慶典活動(dòng)的能力，對學(xué)習(xí)中所獲取的材料進(jìn)行歸納、整理、展示。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸養(yǎng)成新聞人的職業(yè)習(xí)慣，隨時(shí)捕捉新聞素材，保持良好的播音主持意識(shí)。各組學(xué)生采新聞發(fā)新聞，找話題做節(jié)目，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是在“做中學(xué)”。在一起觀摩了新聞聯(lián)播的播音視頻后，根據(jù)教材訓(xùn)練要點(diǎn)與提示，讓有主持播音經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，以章節(jié)提供的訓(xùn)練材料示范，帶動(dòng)全體學(xué)生的播音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。有時(shí)候反過來，讓沒經(jīng)驗(yàn)的膽怯羞澀的學(xué)生先播報(bào)一條新聞，大家一起分析點(diǎn)評，指出不足，提出改進(jìn)意見、共同提高。教師在學(xué)生的“做”（模擬演練和互評）中“教”播音，抓住關(guān)鍵加以指點(diǎn)，讓學(xué)生有趣訓(xùn)練、有意訓(xùn)練、有效訓(xùn)練。

教學(xué)中可播放科學(xué)發(fā)聲的視頻、播音時(shí)的話筒擺放法、胸腹式呼吸法、屏幕語體、新聞?wù)Z體、金正昆商務(wù)禮儀講座等視頻，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和播音意識(shí)。視頻資料在突出播音主持這一教學(xué)主題的同時(shí)，增廣了學(xué)生的見聞，涉獵了多方面的知識(shí)。

結(jié)語

筆者承擔(dān)的“電視播音與主持”是跨專業(yè)的新課型，屬于教學(xué)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新嘗試。在充分了解該專業(yè)學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)之上，大膽創(chuàng)新，因材施教，因人施教，在行動(dòng)導(dǎo)向式“學(xué)與做”的過程中，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，收到良好效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅莉.實(shí)用播音教程·電視播音與主持（第4冊）[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2003.

[3]冷晶.德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011.

播音主持實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課時(shí)；自編實(shí)訓(xùn)教材；政校行企四方位合作

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2016）12-0059-02

一、引 言

2016年11月30日，教育部黨組書記、部長陳寶生在2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議上指出，要深化高校人才培養(yǎng)改革。優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，加快教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立用人單位和畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，促進(jìn)高等教育更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程自2009年開課起，已歷經(jīng)8年，這期間不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革探索。作為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程，《節(jié)目主持藝術(shù)》的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅影響活動(dòng)主持的水平，對整個(gè)企業(yè)形象、宣傳工作也會(huì)產(chǎn)生影響。從2014年1月始?xì)v經(jīng)三年的時(shí)間，本課題組成員，通過問卷調(diào)查、會(huì)議座談、跟蹤走訪、電話采訪、email、QQ、微博及微信等多種方式，對《節(jié)目主持藝術(shù)》課程的所有在校生、部分優(yōu)秀畢業(yè)生、教師和業(yè)界相關(guān)工作人員進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過資料整理分析得出，該門課程的實(shí)踐教學(xué)在不斷的教學(xué)改革中有所改善，但是理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式仍是主流。

二、《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)面臨的問題

對這門課程來說，最大的問題是實(shí)踐教學(xué)沒有規(guī)范化、系統(tǒng)化，主要表現(xiàn)為以下三方面問題。

（一）理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在

1.實(shí)訓(xùn)課時(shí)過少。圍繞在校生和專兼職教師的問卷調(diào)查顯示，盡管在不斷調(diào)整，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院《節(jié)目主持藝術(shù)》課程設(shè)置方面仍然呈現(xiàn)出“理論課時(shí)多于實(shí)訓(xùn)課時(shí)”的特點(diǎn)，課時(shí)設(shè)置無法為實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。針對理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例問題，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，老師授課多理論少實(shí)踐；而對于實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，調(diào)查中只有約37%的學(xué)生認(rèn)為，老師授課做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。55%的優(yōu)秀畢業(yè)生反映：他們的主持技能多是在實(shí)踐教學(xué)中習(xí)得，應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)的比重，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.配套教材稀缺。關(guān)于“節(jié)目主持藝術(shù)課程的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊使用情況”這一問題，大于75%的專職教師表示沒有高職院校專用的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊，目前為止仍然在沿用普通本科院校中較優(yōu)秀的教材。32%的學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，沒有實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)流程不夠規(guī)范。

（二）具備雙師素質(zhì)的師資力量不足

1.實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有待完善。70%的專職教師認(rèn)為，學(xué)校的播音主持實(shí)訓(xùn)室主要是專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生社團(tuán)在使用，而專業(yè)學(xué)生使用率反而很低。56%的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊，在教學(xué)過程中無法正常使用。70%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金投入及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)室設(shè)備。有部分學(xué)生反映，一個(gè)班級有30名左右的學(xué)生，教學(xué)過程中每個(gè)組六七個(gè)人共用兩只話筒和一臺(tái)攝像機(jī)，而且大部分設(shè)備都已老舊或損壞，每次實(shí)訓(xùn)課都有半數(shù)學(xué)生只能旁觀。還有個(gè)別學(xué)生反映，在學(xué)校很少使用甚至從未使用過實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.具有雙師素質(zhì)的師資力量薄弱。據(jù)調(diào)查顯示，超過30%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)又受過專業(yè)訓(xùn)練懂主持藝術(shù)的老師非常少。大部分學(xué)生們認(rèn)為，專業(yè)老師進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目內(nèi)容過于保守，場所過于局限，形式過于單調(diào)，實(shí)訓(xùn)練習(xí)有“走過場”的現(xiàn)象。這門課程的所有任課老師中，既有舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)，又有媒體實(shí)踐技術(shù)運(yùn)作的雙師型教師不足20%。為彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校定期聘請業(yè)界一線精英，如廣東電視臺(tái)的新聞主播孫愈等作為兼職教師開設(shè)專業(yè)講座進(jìn)行授課。但是，這樣零碎的安排并不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。 12%的學(xué)生表示聘請業(yè)界兼職教師的措施有走形式之嫌。

（三）片面追求就業(yè)率

高職院校普遍存在片面追求就業(yè)率，以此來擴(kuò)大招生，提高學(xué)校聲譽(yù)。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作取得了不菲的成績，被評為2013年“全國就業(yè)50強(qiáng)院校”，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的推廣工作中，片面追求就業(yè)率，講求市場化，淡化專業(yè)意識(shí)，沒有重視專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，沒有營造專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使得部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只顧埋頭創(chuàng)業(yè)， 脫離了專業(yè)學(xué)習(xí)，有本末倒置之嫌。

（四）校企合作不系統(tǒng)不規(guī)范

學(xué)校與廣東廣播電視臺(tái)、南方報(bào)業(yè)集團(tuán)等當(dāng)?shù)孛襟w有不同程度的合作，如參加南方電視臺(tái)的《舞林爭霸》《全城熱戀》等欄目的策劃籌備工作，在多家媒體和企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了職業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)。但實(shí)訓(xùn)流程很不規(guī)范。

三、《節(jié)目主持藝術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)教改思路

據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)得出，超過半數(shù)的老師和學(xué)生都希望學(xué)校在完善課程體系建設(shè)、培育師資力量和拓寬實(shí)訓(xùn)渠道方面有所作為。在專業(yè)教學(xué)方面，大家普遍希望教師能夠重視教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

1.自編實(shí)訓(xùn)教材和指導(dǎo)手冊。介于高職院校沒有專用實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊的問題，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合業(yè)界兼職教師自己著手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊的編寫，將集體備課中涉及的實(shí)踐教學(xué)案例編進(jìn)教材，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)練習(xí)，使得實(shí)訓(xùn)教材更具獨(dú)特性、實(shí)用性和針對性。

2.完善課程體系建設(shè)。理論課和實(shí)訓(xùn)課相輔相成，缺一不可。理論課是實(shí)訓(xùn)課程的前提和基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)練習(xí)又是對理論知識(shí)的檢驗(yàn)和提升，實(shí)訓(xùn)練習(xí)同時(shí)又為理論的總結(jié)和升華提供了依據(jù)。在人才培養(yǎng)體系的課時(shí)安排上，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，國外許多著名的傳媒院校實(shí)訓(xùn)課時(shí)至少是理論課時(shí)的3倍，這種做法值得借鑒，在質(zhì)和量上保證學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)水平的提升。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管力度。完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章管理制度，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)督和管理，完善實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比重和學(xué)分。學(xué)校為節(jié)目主持藝術(shù)課程的每一位學(xué)生都單獨(dú)設(shè)立了實(shí)訓(xùn)檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生課上課下主持實(shí)踐的內(nèi)容、表現(xiàn)、評價(jià)、提升途徑，并跟蹤記錄后續(xù)教學(xué)成果，以此作為期末綜合成績的重要參考。

（二）通過校企合作和培訓(xùn)的方式提高師資水平

通過三種方式提升整體師資水平。最直接的方式就是積極引進(jìn)幾位既懂理論知識(shí)受過專業(yè)訓(xùn)練又有一定舞臺(tái)主持經(jīng)驗(yàn)的具備雙師素質(zhì)的高水平人才，帶動(dòng)和激發(fā)師資隊(duì)伍的內(nèi)動(dòng)力，提高師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)水平；其次要將教師頂崗實(shí)踐的制度落到實(shí)處，通過一定的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師利用寒暑假全職深入企業(yè)、媒體進(jìn)行實(shí)踐能力的提升和實(shí)踐教學(xué)資源的開拓；再次，學(xué)校應(yīng)該制定規(guī)范的教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)本校師資和外界的溝通交流，著力提升師資理論與實(shí)踐水平。除此之外，在新媒體已然成為主流媒體的今天，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，聘請具備互聯(lián)網(wǎng)與新媒體雙重專業(yè)背景的復(fù)合型人才為學(xué)生授課，提升學(xué)生的新媒體應(yīng)用能力。對于外聘兼職教師，要將業(yè)界講座等列入人才培養(yǎng)方案，制定相應(yīng)規(guī)范制度，要求他們定計(jì)劃、定時(shí)、定點(diǎn)、定人到高校授課，使之常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。

（三）著力打造政校行企四方位合作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

要培養(yǎng)學(xué)生真正進(jìn)行節(jié)目主持的實(shí)戰(zhàn)能力，需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場所做支撐。因此，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，提供相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備和資金支持，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐體系，成為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

1.對內(nèi)加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入。大力加強(qiáng)人財(cái)物力的投入進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。設(shè)立專項(xiàng)資金對實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備進(jìn)行更新補(bǔ)充，尤其是二級學(xué)院用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施的補(bǔ)充和更新，并完善實(shí)訓(xùn)室的管理與使用制度，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)提供保障。將學(xué)校的廣播臺(tái)、文藝社團(tuán)設(shè)為實(shí)訓(xùn)基地，全員進(jìn)駐并充分整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2.政校行企四方位合作打通實(shí)訓(xùn)渠道。產(chǎn)學(xué)研合作要基于互惠、互利、共贏的原則之下才能得到可持續(xù)發(fā)展。高校要加大資金投入，加強(qiáng)與政府、媒體、企業(yè)、其他高校的交流與合作，通過參與政府活動(dòng)、媒體節(jié)目制作、企業(yè)宣傳、校級競賽等方式加強(qiáng)合作，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，并規(guī)范實(shí)踐制度，把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂搬到校外實(shí)踐中去。

3.社會(huì)實(shí)踐也是專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立社會(huì)實(shí)踐月，以廣泛的社會(huì)活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)的拓展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和社會(huì)實(shí)踐月深入基層，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，獲取專業(yè)信息源，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國家級、省級新聞傳播類競賽或電視競賽等，這些舉措都是學(xué)生快速提升社會(huì)實(shí)踐綜合能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

播音主持實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 公關(guān)能力培養(yǎng)；公關(guān)教學(xué)；公關(guān)社團(tuán)

【中圖分類號(hào)】 G645.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-027-1

公共關(guān)系是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，公關(guān)教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的普及，更要重視公關(guān)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但由于課時(shí)、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)環(huán)境等因素的的限制，實(shí)踐教學(xué)中公關(guān)能力培養(yǎng)的廣度、深度、持續(xù)度及層次性、有效性等都會(huì)受到制約，進(jìn)而影響公關(guān)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。鑒于此，積極拓展課堂實(shí)踐教學(xué)之外的公關(guān)能力培養(yǎng)載體與平臺(tái)――公關(guān)社團(tuán)，能夠有效彌補(bǔ)公關(guān)教學(xué)中的不足，為公關(guān)能力的培養(yǎng)提供新的路徑思路。

一、公關(guān)社團(tuán)建設(shè)的必要性

（一）公關(guān)社團(tuán)建設(shè)是公關(guān)學(xué)科性質(zhì)的充分體現(xiàn)。公關(guān)學(xué)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是通過公關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用促進(jìn)公關(guān)能力的培養(yǎng)與形成。公關(guān)社團(tuán)作為公關(guān)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的載體，通過公關(guān)項(xiàng)目訓(xùn)練、能力培養(yǎng)專題、實(shí)踐拓展訓(xùn)練、公關(guān)論壇討論等形式，為公關(guān)知識(shí)的有效應(yīng)用提供組織支撐與實(shí)踐平臺(tái)。

（二）公關(guān)社團(tuán)建設(shè)是公關(guān)課堂實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充。公關(guān)課堂中的實(shí)踐教學(xué)雖然能夠在一定程度上為公關(guān)理論的應(yīng)用模擬情景，但是由于課堂的課時(shí)、場地及學(xué)生數(shù)量等因素的限制，極大的制約了公關(guān)能力的培養(yǎng)。公關(guān)社團(tuán)作為公關(guān)能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化，組織化平臺(tái)，能夠提供不同層次的公關(guān)崗位、公關(guān)專題、公關(guān)訓(xùn)練，并且公關(guān)社團(tuán)中除了教師及專業(yè)公關(guān)人員的指導(dǎo)，學(xué)生中公關(guān)能力突出者還可以協(xié)助指導(dǎo)較低水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)社團(tuán)公關(guān)能力培養(yǎng)的協(xié)同作業(yè)，發(fā)揮系統(tǒng)功效。

（三）公關(guān)社團(tuán)建設(shè)是公關(guān)能力培養(yǎng)持續(xù)性的必然要求。公關(guān)能力培養(yǎng)的持續(xù)性要求建立長期的、系統(tǒng)的、組織化的平臺(tái)，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的周期性與短期性。公關(guān)社團(tuán)作為公共能力培養(yǎng)的學(xué)生組織，能夠?yàn)楣P(guān)理論的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)提供有力的組織支持與實(shí)踐平臺(tái)。

二、公關(guān)社團(tuán)建設(shè)的理念

（一）能力本位理念。能力本位理念要求在社團(tuán)活動(dòng)中突出能力的培養(yǎng)，“注重做事能力而非傳統(tǒng)能力觀所指的再現(xiàn)知識(shí)的能力，這里的能力不僅指公關(guān)操作技能，還包括培養(yǎng)學(xué)生將來在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競爭和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題的能力，操作、應(yīng)用、維護(hù)和維修能力，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)、心理承受能力。

（二）興趣導(dǎo)向理念。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)是能力提高的重要途徑，任何社團(tuán)的成立都是基于一定的興趣愛好、在自愿的基礎(chǔ)上成立的學(xué)生群體自治組織。公關(guān)社團(tuán)建設(shè)中堅(jiān)持興趣導(dǎo)向理念，第一，激發(fā)學(xué)生參與公關(guān)活動(dòng)的興趣，提高公關(guān)能力培養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性。第二，學(xué)生根據(jù)自身興趣自主選擇參與公關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，提高公關(guān)能力培養(yǎng)的針對性。

（三）互動(dòng)參與理念。公關(guān)能力的提升不能局限于理論的學(xué)習(xí)討論，必須在實(shí)踐中鍛煉提升。因此在公關(guān)社團(tuán)建設(shè)中堅(jiān)持互動(dòng)參與理念，首先需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在宏觀層面通過讓學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，從宏觀方面把握公關(guān)策劃、公關(guān)實(shí)施全過程，在微觀層面，讓學(xué)生通過角色扮演、親身參與、實(shí)踐調(diào)研等形式具體參與公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，全面提升公關(guān)能力。其次，對學(xué)生的參與實(shí)踐活動(dòng)給予適時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三、公關(guān)社團(tuán)建設(shè)的路徑思路

（一）從社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容上來看，理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)踐拓展為主。公關(guān)社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容不僅要包括公關(guān)學(xué)科中基本的理論知識(shí)，更應(yīng)注重如何將公關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，以及如何將知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力，所以在公關(guān)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐拓展中實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

（二）從社團(tuán)活動(dòng)范圍上來看，校內(nèi)與校外結(jié)合，校內(nèi)活動(dòng)為主。公關(guān)社團(tuán)活動(dòng)以公關(guān)實(shí)踐為主決定了公關(guān)社團(tuán)的活動(dòng)范圍具有廣闊性，不僅包括學(xué)校內(nèi)的公關(guān)實(shí)踐、模擬演練，還包括學(xué)校外的各種組織的真實(shí)公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。但從社團(tuán)的實(shí)際情況來看，組織的非正式性，成員的兼職性、單一性，活動(dòng)目的的非產(chǎn)出性等特點(diǎn)，決定了公關(guān)社團(tuán)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐具有被動(dòng)性、計(jì)劃性與理論性。鑒于此，公關(guān)社團(tuán)活動(dòng)的主要陣地應(yīng)該是學(xué)校。在學(xué)校實(shí)踐充分進(jìn)行、公關(guān)能力極大提高的基礎(chǔ)上，可以與社會(huì)中真實(shí)的公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)接軌。

（三）從社團(tuán)師生關(guān)系上來看，教師指導(dǎo)與學(xué)生參與結(jié)合，學(xué)生參與為主。公關(guān)社團(tuán)的成立是基于學(xué)生的興趣，在自愿的基礎(chǔ)上成立的，輔助公關(guān)教學(xué)的學(xué)生組織，學(xué)生可以通過社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)滿足興趣，提高能力，教師尤其是公關(guān)專業(yè)教師，可以以社團(tuán)作為載體，有效進(jìn)行公關(guān)實(shí)訓(xùn)部分，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果。但是一定不能將公關(guān)社團(tuán)作為教學(xué)的第二課堂，教師只是指導(dǎo)與幫助學(xué)生順利進(jìn)行公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，而不是強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。公關(guān)社團(tuán)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者都應(yīng)以學(xué)生為主體，而非教師。

（四）從社團(tuán)周邊組織來看，社團(tuán)獨(dú)立活動(dòng)與其他社團(tuán)聯(lián)動(dòng)結(jié)合，社團(tuán)獨(dú)立活動(dòng)為主。公關(guān)活動(dòng)形式多樣，規(guī)模大小不一，通過公關(guān)社團(tuán)成員的有效參與，能夠有效保障公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，但公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中角色及公關(guān)能力具有多樣性，也可以通過與其他社團(tuán)的聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)公關(guān)實(shí)踐的最優(yōu)效果，比如通過邀請其他專業(yè)社團(tuán)或是社團(tuán)中的能力突出者來示范公關(guān)技能或是參與公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，比如在公關(guān)人員素質(zhì)這一板塊中，可以通過邀請播音主持或是文學(xué)社等性質(zhì)社團(tuán)的優(yōu)秀者，示范公關(guān)人員必備的語言表達(dá)與文筆功底。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝超，尤雯文.基于高校學(xué)生社團(tuán)的大學(xué)生素質(zhì)拓展機(jī)制研究[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（3）.

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播音主持實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 外向型 實(shí)踐平臺(tái)

注：本文系浙江傳媒學(xué)院立項(xiàng)課題“構(gòu)建校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)想和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZC10XJ006）的研究成果。

近幾年，檢視各大高校的課程設(shè)置情況，我們可以看到一個(gè)值得關(guān)注而又令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：新聞傳播學(xué)作為一個(gè)熱門學(xué)科在各類高校大量開設(shè)。而且，作為一級學(xué)科，新聞傳播學(xué)下設(shè)的其他相關(guān)專業(yè)，諸如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)、播音主持專業(yè)等等，都在各大高校密集開設(shè)。一些傳統(tǒng)的專門性院校，如農(nóng)業(yè)大學(xué)、工業(yè)大學(xué)、師范大學(xué)等等，都紛紛開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)乃至播音專業(yè)。比如最早在農(nóng)業(yè)類院校中開設(shè)傳播學(xué)專業(yè)的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，成立媒體傳播系至今已將近十年。

據(jù)教育部新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、廈門大學(xué)人文學(xué)院副院長陳培愛教授介紹，在20世紀(jì)80年代，還只是在一些特大城市的重點(diǎn)綜合性院校設(shè)有新聞傳播類專業(yè)。到20世紀(jì)90年代，新聞傳播類專業(yè)在全國各地高校迅速鋪開。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這種情況更是愈演愈烈，新聞傳播類專業(yè)不僅在一些理工類、師范類、財(cái)經(jīng)類、政法類、農(nóng)業(yè)類、體育類院校遍地開花，在一些地級城市院校，新聞傳播類專業(yè)也紛紛涌現(xiàn)。據(jù)教育部高教司統(tǒng)計(jì)，1994年，全國新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，到了2006年，全國已有460多所各類高校開設(shè)了新聞傳播類專業(yè)點(diǎn)661個(gè)，在校生達(dá)到13萬余人，每年的畢業(yè)生由20世紀(jì)80年代的數(shù)百人增加到現(xiàn)在的3萬余人。

可以說，新聞傳播學(xué)在高等院校中的發(fā)展已經(jīng)形成一種“超常規(guī)”的狀態(tài)。與此相對應(yīng)的，目前，我國各類報(bào)紙、電視、電視臺(tái)等大眾媒體的數(shù)量基本在控制范圍內(nèi)，而今后國家新聞出版總署將繼續(xù)貫徹“控制規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，增進(jìn)效益”的方針，也就意味著，媒體的數(shù)量將不會(huì)有大的增長。

與此同時(shí)，中國新聞教育學(xué)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新聞?lì)惖膶？飘厴I(yè)生不再需要，對能從事一般記者、編輯工作的本科畢業(yè)生，需求量已接近飽和；而且，為了進(jìn)一步加強(qiáng)新聞報(bào)道內(nèi)容方面的專業(yè)性、權(quán)威性和對專業(yè)題材的深度挖掘，許多媒體在招聘人才方面不再局限于招收新聞學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景的畢業(yè)生更受媒體的關(guān)注和青睞。

這些情況反映出傳媒類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)矛盾日益突出，目前，各大媒體對于傳媒專業(yè)畢業(yè)前學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的提供也日益緊縮。許多媒體甚至規(guī)定，實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位也必須經(jīng)過高層領(lǐng)導(dǎo)的討論同意，其門檻和正式進(jìn)人相差無幾。這顯示出，面對傳媒人才供應(yīng)過剩的局面，用人單位已經(jīng)沒有更多的耐心為剛剛走出校門的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐成長的機(jī)會(huì)，更不愿意為他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)付出更多的時(shí)間和指導(dǎo)成本。這意味著，對傳媒類院校來說，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)必須有所改變，如果堅(jiān)持那種長期形成的“教學(xué)在校內(nèi)、實(shí)習(xí)在校外”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生將喪失實(shí)踐能力的養(yǎng)成過程，成為只會(huì)背誦課堂知識(shí)、一出校門即茫然無助的半成品式畢業(yè)生。這給傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題：努力營造一個(gè)與課堂教學(xué)相配套的、與正規(guī)媒體相對接的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就獲得實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)技能訓(xùn)練，從而更快、更好地適應(yīng)社會(huì)媒體對于成熟型人才的需求。

一、傳統(tǒng)傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺陷與國外經(jīng)驗(yàn)的借鑒

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)大多以實(shí)驗(yàn)室的形態(tài)存在，特點(diǎn)在于：重模擬，輕實(shí)戰(zhàn)；重實(shí)驗(yàn)，輕實(shí)干。這一類的實(shí)驗(yàn)室，在建設(shè)上往往投入大量的財(cái)力，按正規(guī)媒體的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成完備的實(shí)驗(yàn)室體系，如演播室實(shí)驗(yàn)室、燈光實(shí)驗(yàn)室、虛擬影像實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字前端實(shí)驗(yàn)室等等。但大多數(shù)時(shí)間，這些價(jià)值百萬、千萬的設(shè)備，除了實(shí)驗(yàn)課的四十五分鐘或九十分鐘時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生看看、摸摸，聽聽講解、嘗試操作之外，大部分時(shí)間便是放著積灰塵、老化，發(fā)揮不出其他效益。而學(xué)生在這短短的課堂時(shí)間內(nèi)，往往只是學(xué)會(huì)了開機(jī)、關(guān)機(jī)，至于如何具體運(yùn)用、正確把握也就無從談起。隨著傳媒技術(shù)發(fā)展的日新月異，幾年之后，這些設(shè)備還在八成新的時(shí)候，就與一線的實(shí)際脫節(jié)，面臨淘汰的命運(yùn)。這樣一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，一方面造成大量昂貴設(shè)備的浪費(fèi)（而在媒體單位的實(shí)際運(yùn)作中，這些設(shè)備往往在幾年內(nèi)就能產(chǎn)生巨大的效益和豐厚的回報(bào)），另一方面，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也往往讓學(xué)生的實(shí)踐成果無從檢驗(yàn)。尤其是管理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，大多為畢業(yè)留校任教的年輕教師，缺乏傳媒一線的親身歷練，衡量實(shí)訓(xùn)成果的標(biāo)準(zhǔn)也就流于主觀臆斷。

反觀國外一些傳媒專業(yè)院校，其實(shí)踐教學(xué)非常注重外向型、實(shí)戰(zhàn)型平臺(tái)的建設(shè)。這里以美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院為例。該學(xué)院創(chuàng)辦于1908年，在一百多年的時(shí)間里，這個(gè)學(xué)院的畢業(yè)生人才輩出，在美國各大媒體中，都可以看到畢業(yè)于該校的業(yè)務(wù)骨干和專業(yè)領(lǐng)頭人，獲得普利策新聞獎(jiǎng)的更是不計(jì)其數(shù)。該學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)上的突出特點(diǎn)之一就是注重實(shí)戰(zhàn)型、外向型實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。他們擁有九大實(shí)踐基地，分別為：《哥倫比亞密蘇里人》日報(bào)及其網(wǎng)絡(luò)版、《Vox》周刊及其網(wǎng)絡(luò)版、KOMU-TV(美國困家廣播電視臺(tái)NBC下屬地方電視臺(tái))及其網(wǎng)絡(luò)、KBIA―FM(美國公共廣播NPR下屬地方電臺(tái))、《IPI全球記者》(IPI G10bal Journalist)、Mojo廣告社、Radio Adelant(西班牙語廣播電臺(tái))、MDN(密蘇里數(shù)字新聞)和Newsy．com(新聞網(wǎng)站)。這些媒體機(jī)構(gòu)與學(xué)院相關(guān)，又相對獨(dú)立，全部面向社會(huì)。以《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》為例，新聞室分為攝影、新聞采訪、編輯、校對、版面編輯等幾大塊。由有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任編輯，學(xué)生記者按體育、社會(huì)、教育、司法、政治等條線跑新聞。這份報(bào)紙的創(chuàng)辦與發(fā)展差不多與學(xué)院的創(chuàng)辦和發(fā)展同步，堅(jiān)持之下成為一份名副其實(shí)的百年老報(bào)。學(xué)習(xí)平面媒體課程的學(xué)生，如果嚴(yán)格遵照平面媒體方向課程設(shè)置進(jìn)行研修(如報(bào)道，編輯，中、高級采訪寫作)，他可能會(huì)在《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》實(shí)踐三個(gè)學(xué)期，這就完全與平面媒體運(yùn)作流程接軌。

除了這樣一些實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，美國還有許多傳媒專業(yè)機(jī)構(gòu)落戶于密蘇里新聞學(xué)院，這些專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷組織專業(yè)競賽活動(dòng)和專業(yè)交流，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，共有九家全國性的新聞專業(yè)機(jī)構(gòu)總部設(shè)于密蘇里新聞學(xué)院，包括全美報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、調(diào)查性記者編輯協(xié)會(huì)、商業(yè)新聞?dòng)浾呔庉媴f(xié)會(huì)、全國計(jì)算機(jī)輔助報(bào)道協(xié)會(huì)、全國信息自由聯(lián)合會(huì)、健康新聞?dòng)浾邊f(xié)會(huì)、宗教與職業(yè)中心、關(guān)心記者委員會(huì)、新聞與女性學(xué)術(shù)討論會(huì)。這些機(jī)構(gòu)和師生聯(lián)合組織的專業(yè)競賽活動(dòng)有：年度國際最佳攝影大賽、城市與地區(qū)雜志協(xié)會(huì)大賽、大學(xué)新聞設(shè)計(jì)競賽和年度最佳大學(xué)攝影師大賽。這些專業(yè)比賽活動(dòng)使學(xué)生不出校門就能夠了解到最高的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和頂尖作品，并接觸到該領(lǐng)域最前沿動(dòng)態(tài)和業(yè)界人士。密蘇里新聞學(xué)院學(xué)生在從事真正的媒體工作之前，按照專業(yè)媒體所要求的標(biāo)準(zhǔn)，盡量多地積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣一些做法給我們更多的啟示。

二、浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

浙江傳媒學(xué)院前身為浙江廣播電視高等專科學(xué)校，作為高校的歷史雖然不長，但是，作為傳媒類院校，其發(fā)展歷史和權(quán)威地位在業(yè)內(nèi)頗受重視。浙江傳媒學(xué)院較早開始注重外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)。所謂外向型實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，是指以校內(nèi)基地和基礎(chǔ)條件為依托，面向社會(huì)，以實(shí)戰(zhàn)性為訓(xùn)練導(dǎo)向、以專業(yè)化為運(yùn)作要求、以實(shí)效性為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的面向社會(huì)的實(shí)踐基地和機(jī)構(gòu)。他們和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不同，不是學(xué)校嚴(yán)格意義上的一個(gè)附屬部門，而是獨(dú)立存在的一個(gè)單位和機(jī)構(gòu)。他們依托學(xué)校資源和學(xué)校環(huán)境存在，但并不只對學(xué)校負(fù)責(zé)，而是更多地對社會(huì)和自身的生存負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)體系中，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一對迎合與被迎合之間的關(guān)系：實(shí)訓(xùn)教學(xué)迎合課堂教學(xué)的需要，單純的只是為了完成課程進(jìn)度和配合理論的演示。而在外向型的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練體系中，這一對關(guān)系被倒過來了：課堂教學(xué)要迎合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中暴露出來的專業(yè)缺陷和不足，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容。這樣，教師的教學(xué)就和實(shí)踐貼得更緊，而學(xué)生進(jìn)入這樣的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，就能得到更多的實(shí)際鍛煉和考驗(yàn)。

觀察浙江傳媒學(xué)院的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)建設(shè)，目前已經(jīng)形成三種類型的形態(tài)：外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)、引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)。這三大平臺(tái)圍繞校園環(huán)境，形成一個(gè)互補(bǔ)互動(dòng)、各具特色的實(shí)踐基地群落，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)和專業(yè)體驗(yàn)崗位。

1.外向型實(shí)踐媒體平臺(tái)：高教園區(qū)廣播電視臺(tái)

作為傳媒藝術(shù)類院校，浙江傳媒學(xué)院首先把扶植校屬媒體作為學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。目前該校擁有校級媒體四家，分別是浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)廣播電視臺(tái)、浙江傳媒學(xué)院報(bào)、傳媒先鋒網(wǎng)、傳媒青年雜志。其中，浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)（高教園區(qū)廣播電視臺(tái)）在運(yùn)作上與另外幾家有較大的不同。

浙江傳媒學(xué)院實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)成立于2003年，起初，該臺(tái)的基本定位是一家內(nèi)源性的校級媒體，以播出校園新聞和學(xué)生實(shí)踐作品為主。從2004年開始，該臺(tái)進(jìn)行了發(fā)展方向上的重要調(diào)整，確定了外向型的媒體定位，努力面向校外，擴(kuò)大覆蓋范圍，使媒體的傳播效果在更大范圍內(nèi)得到檢驗(yàn)。作為這一努力的標(biāo)志是，2006年，經(jīng)浙江省廣播電視局批準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)基礎(chǔ)上成立了杭州下沙高教園區(qū)廣播電視臺(tái)（站），承擔(dān)起了面向整個(gè)下沙高教園區(qū)的電視信號(hào)覆蓋和內(nèi)容的傳播。

電視臺(tái)每天播出13小時(shí)，播出校園新聞、專題、各類專業(yè)系列講座和精品課程等。電視臺(tái)目前開設(shè)的自辦節(jié)目有：新聞?lì)惞?jié)目《大學(xué)城新聞》、《E-channle》；訪談?lì)惞?jié)目《校園訪談》；以扶持學(xué)生DV創(chuàng)作為主旨的《青春影像》；純文化論壇類的節(jié)目《大學(xué)講壇》等。

在電視臺(tái)的組織機(jī)構(gòu)和人員架構(gòu)方面，園區(qū)臺(tái)按照正規(guī)媒體的內(nèi)部框架和運(yùn)作流程來設(shè)置。臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)為臺(tái)長、總編輯，下面設(shè)辦公室、總編室、新聞部、節(jié)目部、技術(shù)部、學(xué)生記者團(tuán)、未來之星廣播電臺(tái)等。為了能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，各欄目實(shí)行制片人負(fù)責(zé)制，即每個(gè)欄目選派一名專業(yè)老師從總體上把握欄目的走向、質(zhì)量和內(nèi)容，而其他的工作環(huán)節(jié)，編、導(dǎo)、播、拍、制等工作全部有在校學(xué)生參與其中。

考慮到園區(qū)臺(tái)的覆蓋范圍仍然有較大的局限，電視臺(tái)進(jìn)一步拓展節(jié)目播出平臺(tái)，其途徑是積極謀求與省市電視媒體的合作。如與杭州電視臺(tái)、杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)聯(lián)合創(chuàng)辦了《活力新城?下沙》欄目，在杭州電視臺(tái)綜合頻道的黃金時(shí)間播出，同時(shí)，在杭州公交移動(dòng)電視循環(huán)滾動(dòng)播出；還與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、杭州華數(shù)傳媒有限公司合作創(chuàng)辦了《下沙資訊》欄目，在華數(shù)氣象頻道播出。

2.引進(jìn)入駐型媒體平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院以筑巢引鳳的方式，引進(jìn)媒體入駐，以基地養(yǎng)基地的方式，學(xué)校輕松地?fù)碛辛苏?guī)的媒體實(shí)踐平臺(tái)。

2006年，學(xué)校投資1.3億元建成的22層演播大樓，總建筑面積3萬多平方米，其中有1200平方米、400平方米、300平方米、200平方米等各種規(guī)格演播廳17個(gè)，并購置了高清電視轉(zhuǎn)播車等設(shè)備。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校吸引社會(huì)媒體進(jìn)駐。目前入駐媒體規(guī)模最大的主要是兩方面。一是浙江衛(wèi)視一系列品牌欄目，包括《我愛記歌詞》、《愛情連連看》等。這些欄目在國內(nèi)同類欄目中收視率排名居領(lǐng)先位置，某種意義上可謂電視欄目發(fā)展的前沿風(fēng)向標(biāo)。這些欄目舉辦的一系列大型活動(dòng)，如《中國夢想秀》、《麥霸英雄匯》、《非同凡響》等，全程在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播廳進(jìn)行，節(jié)目的各個(gè)環(huán)節(jié)均有學(xué)生參與其中。許多學(xué)生就是在這樣的欄目實(shí)踐中脫穎而出，甚至成為這些欄目的骨干成員。二是頻道入駐。浙江廣電集團(tuán)好易購頻道整體入駐演播大樓，租用三層作為辦公和技術(shù)用房，并長期租用四百平方米演播室作為導(dǎo)購節(jié)目直播室。該頻道引進(jìn)境外電視購物運(yùn)作機(jī)制，依靠廣電集團(tuán)強(qiáng)大媒體資源，采用全新家庭電視購物經(jīng)營理念，迅速成長為國內(nèi)目前最為盈利的電視購物頻道之一，引領(lǐng)著區(qū)域性電視購物的發(fā)展走向。學(xué)生們參與其中，同時(shí)感受到媒體市場競爭的理念。

3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)平臺(tái)

浙江傳媒學(xué)院啟動(dòng)傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)建起“保溫箱”。孵化中心將給每個(gè)進(jìn)入孵化園的企業(yè)免費(fèi)提供一間工作室及一些必備的辦公設(shè)施，并提供一攬子服務(wù)。學(xué)校還注資100萬元成立了創(chuàng)業(yè)基金，每個(gè)入園企業(yè)均可申請。學(xué)生們依托所學(xué)傳媒專業(yè)和在網(wǎng)絡(luò)媒體方面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，先后創(chuàng)辦了一批小型化的影視制作公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)媒體、投資管理公司等。這些公司的創(chuàng)辦，既豐富了學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)，也為專業(yè)過剩背景下的傳媒專業(yè)學(xué)生的就業(yè)拓展了更多的方向。

校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)踐教育的前身，可以說是仿真職業(yè)環(huán)境教學(xué)模式。而后者是在國外一種較為普遍的教學(xué)方式，在我國也有多年的發(fā)展。主要在一些高等職業(yè)院校當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教學(xué)效果主要體現(xiàn)在較高的就業(yè)率上面。 而浙江傳媒學(xué)院創(chuàng)建的外向型專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，從其面向社會(huì)這一特點(diǎn)來看，則實(shí)現(xiàn)了仿真性向全真性的過渡和跨越。

三、構(gòu)建校內(nèi)外向型實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)

總結(jié)浙江傳媒學(xué)院外向型校園實(shí)踐基地群落建設(shè)的做法，能夠得到如下經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)：

1.實(shí)踐平臺(tái)的外向型定位，加大了與社會(huì)媒體的交流與合作，引進(jìn)了正規(guī)媒體運(yùn)作機(jī)制，凸顯了社會(huì)服務(wù)功能。

縱觀浙江傳媒學(xué)院外向型實(shí)踐基地群落的整個(gè)架構(gòu)，其中有一點(diǎn)非常重要，就是尊重媒體單位的獨(dú)立地位和保證其社會(huì)性身份，遵循媒體的運(yùn)作規(guī)律和機(jī)制。為了能夠達(dá)到“全真”電視臺(tái)的運(yùn)行體系，真正的引進(jìn)了與社會(huì)媒體、機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐環(huán)境。

從媒體單位的特性出發(fā)，為了保證節(jié)目質(zhì)量和經(jīng)得起市場的檢驗(yàn)，必須在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都絕對放心可靠，因而不可能為了照顧學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)而遷就學(xué)生的水平。如為了保證《活力新城?下沙》欄目在杭州電視臺(tái)的正常優(yōu)質(zhì)播出，一般水平的學(xué)生就無法獨(dú)立承擔(dān)采編和播出任務(wù)。這看起來似乎會(huì)造成實(shí)踐課程無法順利實(shí)施。但恰恰是這樣一種市場競爭的殘酷性和嚴(yán)格的專業(yè)性要求，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)驗(yàn)室中無法學(xué)到的東西。就算有的學(xué)生在外向型實(shí)踐媒體中坐了一個(gè)學(xué)期的冷板凳，始終沒有上手的機(jī)會(huì)。但是，坐冷板凳的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程對其心智、毅力、耐心和專業(yè)悟性等方面都是極大的考驗(yàn)，它有可能成為學(xué)生專業(yè)發(fā)展的更大的動(dòng)力。同時(shí)，這樣一種機(jī)制，也是讓真正優(yōu)秀的人才能夠脫穎而出，更快成長。下沙高教園區(qū)電視臺(tái)每年都要招收五六百名學(xué)生記者，事實(shí)上整個(gè)電視臺(tái)的運(yùn)作不需要這么多的人手，這就形成了一個(gè)競爭淘汰機(jī)制?？倳?huì)有一多半的學(xué)生在坐冷板凳，或者被淘汰，或者堅(jiān)持過來成為熟手。堅(jiān)持下來的學(xué)生，就能獲得三至四個(gè)學(xué)分。

這樣的一個(gè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系，還凸顯了高校“服務(wù)社會(huì)”的功能。傳媒學(xué)院利用自己在專業(yè)上的優(yōu)勢，向社會(huì)媒體提供傳媒產(chǎn)品。而社會(huì)媒體的引進(jìn)又能促進(jìn)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，一舉兩得，良性循環(huán)。

2.實(shí)踐群落的生態(tài)多樣化，給校園帶來一個(gè)專業(yè)實(shí)踐的市場小氣候。

各媒體共生共長、互補(bǔ)互動(dòng)，學(xué)生們可以在各媒體間流動(dòng)實(shí)習(xí)，比較、體驗(yàn)和揣摩不同媒體間的特性、風(fēng)格、文化和制度規(guī)范等，從而加深對媒體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，許多學(xué)生在校四年，會(huì)在幾個(gè)媒體間進(jìn)行選擇或者流動(dòng)。而不同性質(zhì)的媒體，也給不同專業(yè)和興趣特長的學(xué)生提供了眾多可供選擇的崗位。如浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》欄目，每周定期在浙江傳媒學(xué)院1200平方米演播大廳走臺(tái)、直播。一場直播活動(dòng)，包括了策劃、燈光、化妝、服飾、音響、拍攝、導(dǎo)播切換等等技術(shù)環(huán)節(jié)，差不多涵蓋了全部的電視專業(yè)內(nèi)容。甚至一些學(xué)生可以從最初級的、最不需要技術(shù)含量的工作開始，包括組織觀眾、邀請嘉賓、熱場、安排食宿等等，這些工作經(jīng)驗(yàn)的積累，對學(xué)生們進(jìn)入核心崗位的實(shí)踐也大有幫助。一般而言，學(xué)生們會(huì)按照實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)――省市電視臺(tái)――自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)這樣一個(gè)程序完成在校期間的實(shí)踐流程。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)掌握了基本的專業(yè)技能，在省市電視臺(tái)的相關(guān)欄目，體驗(yàn)到欄目的正規(guī)化運(yùn)作，而在自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)，則進(jìn)一步感受市場的考驗(yàn)和壓力。通過這樣一些專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)媒體的實(shí)習(xí)或進(jìn)入工作崗位，就能夠比較順利地實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到工作的過渡。

3.專業(yè)實(shí)踐與工作業(yè)績結(jié)合，更好地衡量專業(yè)水準(zhǔn)的價(jià)值。

外向型實(shí)踐平臺(tái)追求自身的經(jīng)濟(jì)效益和市場效應(yīng)，有自身的考核機(jī)制和專業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。因而，對學(xué)生的實(shí)踐能力和水準(zhǔn)的評價(jià)不是通過實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)，而是往往用經(jīng)濟(jì)激勵(lì)的方式來實(shí)現(xiàn)。在引進(jìn)入駐型媒體和自主創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生自不待言，他們成為熟手后就能獲得一定數(shù)量的報(bào)酬，以體現(xiàn)其專業(yè)工作價(jià)值。如一些從事劇本或文案創(chuàng)作的學(xué)生，將他們的作品交給影視公司和廣告公司，一旦錄用，就能獲得經(jīng)濟(jì)回報(bào)。這種市場檢驗(yàn)機(jī)制比課堂的老師打分更能說明問題。在實(shí)驗(yàn)電視臺(tái)工作的學(xué)生，他們的作品也能獲得回報(bào)。電視臺(tái)根據(jù)每期節(jié)目質(zhì)量的高低進(jìn)行考核評級，獲得高等級的作品能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，這成為學(xué)生們的努力目標(biāo)，他們往往為獲得一期評級為A的節(jié)目而積極努力，從而促使其專業(yè)水平的不斷提升。

美國著名教育學(xué)家馬丁?特羅早在1973年就指出，高等教育大眾化既包含量的增長，又包含著質(zhì)的變化。量的增長，其結(jié)果是帶來了專業(yè)過剩，而質(zhì)的變化，則體現(xiàn)了對這種專業(yè)過剩局面的積極應(yīng)對。傳媒類高等院校，如果能夠充分利用現(xiàn)有條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極尋求和拓展社會(huì)合作，全力打造校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)踐平臺(tái)，那么，就能夠更好地幫助學(xué)生在同一學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成更多的行業(yè)認(rèn)知和崗位能力鍛煉，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)、情感等方面得到完善和發(fā)展，最終形成他們每個(gè)人特有的專業(yè)能力,成為掌握自己職業(yè)生涯命運(yùn)的主人。

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播音主持實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

教育部2001年7月頒發(fā)的《幼兒同教育指導(dǎo)綱要（試行)》提出，“深人實(shí)施素質(zhì)教育”和“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”“讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”“促進(jìn)幼兒健全人格的形成”教育部2012年10月印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出了幼兒藝術(shù)教育的“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩大范疇及相關(guān)目標(biāo)建議。為落實(shí)以上政策，各地政府和教育部門出臺(tái)了很多舉措，其中關(guān)鍵一條是不斷提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐能力，包括在幼兒教學(xué)活動(dòng)中居主導(dǎo)地位的藝術(shù)實(shí)踐能力，這是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們需要認(rèn)真研究幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)規(guī)律，揭示幼兒藝術(shù)教育自身的特點(diǎn)，提高廣大學(xué)前教育工作者和幼兒教師開展課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐的能力。本文試圖就幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、任務(wù)等進(jìn)行探討，以構(gòu)建幼兒藝術(shù)教育的學(xué)科體系，并期望引起學(xué)前藝術(shù)教育工作者的思考。

一、概念界定

“幼兒藝術(shù)教育”是一門研究幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)象、揭示幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的學(xué)科，其根木目的是提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量。對于廣大學(xué)前教育工作者、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教師來說，通過這一學(xué)科平臺(tái)，可以掌握更多更好的幼兒藝術(shù)教育知識(shí)，提高自身的科研轉(zhuǎn)化能力，為今后的幼兒藝術(shù)教學(xué)工作服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)“幼兒的全面發(fā)展”打下良好基礎(chǔ)。

之所以稱為“幼兒藝術(shù)教育”而非“學(xué)前藝術(shù)教育”“初等藝術(shù)教育”或“早期藝術(shù)教育”等，這是從人的成長階段這一角度進(jìn)行定義的“學(xué)前藝術(shù)教育學(xué)”是著眼于學(xué)校教育階段劃分而言的，其中包含了幼兒藝術(shù)教育階段；“初等藝術(shù)教育學(xué)”是著眼于學(xué)習(xí)階段的劃分而言的；“早期藝術(shù)教育學(xué)”所指的人生階段是嬰兒時(shí)期，甚至還包括胎兒階段。所以，以上稱謂，均不能與幼兒階段(3至6歲）的藝術(shù)教育的內(nèi)涵與外延相對應(yīng)。

二、學(xué)科對象與研究范圍

幼兒藝術(shù)教育的研究對象是幼兒階段的藝術(shù)教育活動(dòng)，范圍涉及幼兒藝術(shù)教育的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)與規(guī)律，教學(xué)技術(shù)與方法，教育史論，審美價(jià)值，等等。從外延看，主要包括幼兒同的課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)、家庭藝術(shù)教育、學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等，此外，還有與幼兒藝術(shù)活動(dòng)密切相關(guān)的社會(huì)教育等。實(shí)施過程可以分為施教者、藝術(shù)教育媒介和受教者三個(gè)環(huán)節(jié)。從研究維度來看，需要從時(shí)間跨度、空間范圍、心理變化、生理特點(diǎn)、科學(xué)技術(shù)等方向進(jìn)行分層研究和綜合研究。

為促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展，應(yīng)明確學(xué)科的主體定位和職責(zé)范圍。幼兒藝術(shù)教育這一學(xué)科建設(shè)的實(shí)施主體是藝術(shù)科研單位和從事藝術(shù)教育的一線員工，其中科研部門起主導(dǎo)作用，主要負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、過程監(jiān)督和后勤保障；而幼兒藝術(shù)教育工作者則是學(xué)科的研究主體，負(fù)責(zé)對幼兒藝術(shù)教育進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)研究；而這一學(xué)科的應(yīng)用主體是幼兒同和學(xué)前教育專業(yè)的全體師生；這一學(xué)科的評價(jià)主體是幼兒家長和社會(huì)各界，包括相關(guān)政府部門、社會(huì)組織和新聞媒體等，它們根據(jù)每一名幼兒的主體感受和實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)判斷，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展科學(xué)評佔(zhàn)，并將評價(jià)結(jié)果和科學(xué)分析結(jié)果反饋給實(shí)施主體，為今后的學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)教育實(shí)踐提供政策支持和實(shí)施指導(dǎo)。

三、學(xué)科性質(zhì)

從學(xué)科性質(zhì)來看，幼兒藝術(shù)教育是一門交叉性的人文學(xué)科，既突出藝術(shù)學(xué)與教育學(xué)的融合滲透，又突出幼兒教育與普通教育的辯證統(tǒng)一。首先，它是一門藝術(shù)學(xué)科，須遵循藝術(shù)學(xué)和美學(xué)的普遍規(guī)律，對幼兒進(jìn)行審美教育，但同時(shí)又要按照一般教育學(xué)的規(guī)律開展教學(xué)研究。在開展研究時(shí)，必須將二者的研究思路、研究方法和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，才能為幼兒藝術(shù)教育找準(zhǔn)定位。同時(shí)，又要注意幼兒教育和成人教育的區(qū)別，根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)開展研究，并將研究成果施于幼兒身上進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，促進(jìn)研究成果在課堂上的轉(zhuǎn)化。

幼兒藝術(shù)教育的功能與特點(diǎn)有:第一，它是非功利性的，即通過有意識(shí)的藝術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)受教者一種超越功利的審美態(tài)度，對幼兒的情感體驗(yàn)、情商培養(yǎng)、價(jià)值判斷、生活態(tài)度產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而影響其人生觀和世界觀的形成。也正因?yàn)檫@種非功利性，幼兒藝術(shù)教育也是非目的性的，即在幼兒藝術(shù)教育過程中，要拋開先人為主式的教學(xué)觀念，排除現(xiàn)實(shí)目的對教學(xué)活動(dòng)的十?dāng)_，突出藝術(shù)性。第二，它是強(qiáng)調(diào)以審美體驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，注重的是受教者對藝術(shù)之美的感知、體悟、表達(dá)和創(chuàng)造，而非知識(shí)的輸人和技能的學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)產(chǎn)生不同于一般藝術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律，需要在實(shí)踐中深人研究和把握。第三，在教學(xué)過程中要突出游戲性，在游戲中接觸和感受中外藝術(shù)門類的題材、體裁和風(fēng)格等，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)，建立對木民族傳統(tǒng)藝術(shù)的信仰，開拓多元化和國際化的藝術(shù)視野。第四，教學(xué)組織的綜合性，它應(yīng)追求美術(shù)、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式的適當(dāng)融合，追求藝術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活的密切結(jié)合，不能按照學(xué)科體系的分類進(jìn)行條塊分割的教學(xué)。

四、學(xué)科任務(wù)

幼兒藝術(shù)教育學(xué)科不僅是一種理論體系，而且要提供具有可操作性的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)手段，以指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，其基本任務(wù)是：

第一，描述幼兒藝術(shù)教育現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維和藝術(shù)品質(zhì)，開展針對幼兒同、學(xué)前教育專業(yè)和其他相關(guān)藝術(shù)教育活動(dòng)的調(diào)查研究和學(xué)術(shù)思考，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并對幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展方向進(jìn)行展望。第二，揭示幼兒藝術(shù)教育規(guī)律，確立這一學(xué)科的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，為幼兒藝術(shù)教學(xué)研究提供具體可行的思路和方法，為廣大幼兒教育工作者提供教學(xué)理念、教學(xué)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性建議。第三，提高幼兒和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，通過多元化的教學(xué)方法培養(yǎng)他們對藝術(shù)的體驗(yàn)與感知、表達(dá)與創(chuàng)造的能力。審美體驗(yàn)的獲得是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育價(jià)值的根木保障，因此，要通過有意識(shí)的教學(xué)組織和引導(dǎo)，對幼兒進(jìn)行美感教育，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第四，服務(wù)幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)建設(shè)，為構(gòu)建幼兒藝術(shù)教學(xué)體系創(chuàng)造條件，具體包括培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、課程與教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)改革等，努力將教研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。

隨著時(shí)代的發(fā)展和對幼兒藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)的不斷深人，這一學(xué)科的仟?jiǎng)?wù)也會(huì)隨其不斷發(fā)展而變化，這必然會(huì)對木學(xué)科建設(shè)提出更多更高的要求。因此，幼兒藝術(shù)教育學(xué)科體系應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的，要緊密與社會(huì)和家庭的現(xiàn)實(shí)需求結(jié)合起來。

五、指導(dǎo)思想與教育原則

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心”對于以藝術(shù)為媒介的幼兒藝術(shù)教育來說，應(yīng)以提高幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量為目的，堅(jiān)持以審美體驗(yàn)為核心，要將藝術(shù)之美傳達(dá)給幼兒，教會(huì)他們感受美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的方法，促進(jìn)幼兒的身心全面、和諧的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)研究和藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，我們要遵循以下原則：

1.全面發(fā)展原則

在幼兒教育領(lǐng)域，藝術(shù)與健康、語言、社會(huì)和科學(xué)等學(xué)科是密切聯(lián)系的，兒童的世界里是沒有區(qū)分的，他們的思維方式是直觀的，因此，我們不能按照成人化的思維方式進(jìn)行學(xué)科分類式的教學(xué)，而是要探尋通過全面的、綜合的、整體的方式來促進(jìn)幼兒對藝術(shù)之美的感悟和理解，研究各學(xué)科之間的相互融合和相互滲透，促進(jìn)他們之間的有機(jī)聯(lián)系，從而達(dá)到提高幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量的目的。

2.游戲化原則

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，我們要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”見《幼兒同教育指導(dǎo)綱要》）。游戲是兒童的天性，寓教于樂是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，我們要研究如何增強(qiáng)幼兒藝術(shù)教育的趣味性，研究游戲滲透藝術(shù)教學(xué)的方式，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的感性體驗(yàn)，為廣大幼兒藝術(shù)教育工作者提供切實(shí)有效的教學(xué)方法。

3.個(gè)性化原則

藝術(shù)教育是一種個(gè)性化的教育。對于幼兒來說，雖然不以技能學(xué)習(xí)為目的，但是培養(yǎng)他們對藝術(shù)的獨(dú)特理解是必要的。知識(shí)技能的學(xué)習(xí)也不可避免地需要貫穿在幼兒藝術(shù)教育過程當(dāng)中。我們要做的是努力構(gòu)建開放的、創(chuàng)造性的教學(xué)體系，堅(jiān)持個(gè)性與共性的統(tǒng)一，注重個(gè)體差異和整體關(guān)照的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

4.情境創(chuàng)設(shè)原則

這一原則是指施教者要選擇一定的教學(xué)媒介，預(yù)先創(chuàng)設(shè)適合幼兒藝術(shù)教學(xué)的環(huán)境和氣氛，使受教者作為主體高度參與到教學(xué)實(shí)踐中，耳濡目染地感受到審美體驗(yàn)和情感共鳴，以達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。我們需要通過大量的教學(xué)實(shí)踐來探索情境創(chuàng)設(shè)的方法和步驟，并加以應(yīng)用推廣。

六、研究方法

幼兒藝術(shù)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)是唯物辯證法，因此，要注重認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相一致、歷史與邏輯的辯證統(tǒng)一。從方法論上說，實(shí)證主義應(yīng)是木學(xué)科的基礎(chǔ)方法，SP通過對客觀事實(shí)的具體觀察、描述和分析，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)、概括和歸納，從而得出符合學(xué)科發(fā)展實(shí)際的理論觀點(diǎn)，這是一種因果論的產(chǎn)物，重在揭示事物表象下的內(nèi)因和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，還要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)理思考和邏輯推理，即根據(jù)已有的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行假設(shè)和演繹，提出指導(dǎo)性的理論以及具體建議和措施步驟等，這是一種基于人的主觀能動(dòng)性和未來可選擇性的思維判斷，但它也不可避免地帶有個(gè)人或階層的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)和褒貶傾向，因此，需要在未來的一定時(shí)空中進(jìn)行修訂。

幼兒藝術(shù)教育學(xué)科是一門交叉學(xué)科，涉及藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等，具有突出的人文社科性質(zhì)，因此，其研究方法無外乎統(tǒng)計(jì)歸納和推理演繹兩個(gè)方向。具體研究方法有調(diào)查研究法、局外觀察法、局內(nèi)體驗(yàn)法、情境創(chuàng)設(shè)法、深度訪談法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、比較分析法和歸納與概括法等。在研究中要突出實(shí)證研究和個(gè)案研究。需要說明的是，在進(jìn)行具體研究時(shí)，我們不要拘泥于既定的方法論，而要不拘一格地采用其他學(xué)科的研究方法，一切皆可拿來為我所用，甚至可以根據(jù)研究對象的特殊情況創(chuàng)新研究方法，提出更多的屬于木學(xué)科獨(dú)有的研究方法。

此外，對作為研究基礎(chǔ)的各類材料也需要加以甄別對待。木學(xué)科的研究主要是基于幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史邏輯的，因此，首先要強(qiáng)調(diào)研究者要親自調(diào)查研究以獲得第一手資料。因?yàn)橥ㄟ^大量的第一手資料的整理研究，其結(jié)論才能最接近客觀真實(shí)性。其次，已有的各類文獻(xiàn)，也是進(jìn)行研究的重要資料，但由于客觀條件和時(shí)代的發(fā)展變化，需要對這類文獻(xiàn)進(jìn)行考證，以求與現(xiàn)實(shí)表述一致。至于其他歷史上偶發(fā)的、憶述的和零散的各類資料，不盡客觀全面，要慎重采用。

七、學(xué)科分類

幼兒藝術(shù)教育涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈和舞臺(tái)表演等，開展教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)必須以具體的藝術(shù)門類為載體，離開了藝術(shù)木身而奢談藝術(shù)教育，便是夸夸其談。筆者認(rèn)為，幼兒藝術(shù)教育學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)應(yīng)分為以下門類：

1.幼兒音樂教育學(xué)

這是一門研究幼兒音樂教育現(xiàn)象、揭示幼兒音樂教學(xué)規(guī)律的分支學(xué)科。通過有組織的音樂教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒感知節(jié)奏、旋律、力度、速度和音色等基木音樂要素，啟發(fā)心智，為進(jìn)一步塑造藝術(shù)個(gè)性打下基礎(chǔ)。這一階段的音樂教育以激發(fā)兒章對音樂的熱愛和審美體驗(yàn)為主，以技能學(xué)習(xí)和知識(shí)教授為輔，要著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

2.幼兒美術(shù)教育學(xué)

這是一門研究幼兒美術(shù)教育現(xiàn)象、揭示幼兒美術(shù)教學(xué)規(guī)律的分支學(xué)科。主要研究幼兒美術(shù)教育的發(fā)展歷程、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)改革和課程體系等。應(yīng)培養(yǎng)幼兒對線條、造型、色彩和結(jié)構(gòu)等的感知和創(chuàng)造力以及幼兒的視覺和空間感受能力，以提高他們的美術(shù)素質(zhì)。

3.幼兒舞蹈教育學(xué)

這是一門研究幼兒舞蹈教育現(xiàn)象、揭示幼兒舞蹈教學(xué)規(guī)律的分支學(xué)科。通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，幫助幼兒掌握形體美的基木形態(tài)和韻律感，增強(qiáng)幼兒形體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和舞蹈表現(xiàn)能力，樹立舞蹈藝術(shù)的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

4.幼兒表演教育學(xué)

這是一門研究幼兒舞臺(tái)表演藝術(shù)、揭示幼兒舞臺(tái)表演規(guī)律的分支學(xué)科。它涉及影視表演、播音主持、詩歌朗誦、講故事和舞臺(tái)劇等藝術(shù)門類。通過研究和實(shí)踐，創(chuàng)造一定的條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒對表演內(nèi)容和情感情緒的理解和表達(dá)，提高他們的想象力和表演水平。

八、基于學(xué)科發(fā)展的專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)密不可分。幼兒藝術(shù)教育的研究成果必須為學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)服務(wù)，廣大科研工作者和幼兒教育工作者要努力將科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教育理念進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)主要就幼兒藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展方向與目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特色等進(jìn)行研究，構(gòu)建立足木土、體現(xiàn)特色的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，還需要對師資隊(duì)伍和后備人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

第二，人才培養(yǎng)模式與職業(yè)道德培養(yǎng)。應(yīng)探索形式多樣的人才培養(yǎng)途徑，形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，還需要研究將人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)道德建設(shè)緊密結(jié)合起來，研究設(shè)計(jì)具有開創(chuàng)性和前沿性的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

第三，教學(xué)改革與課程建設(shè)。應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程體系和教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論成果的驗(yàn)證，加強(qiáng)教材建設(shè)規(guī)劃和課程資源整合，為研究成果的推廣應(yīng)用提供思路和途徑。

第四，藝術(shù)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)。應(yīng)開展學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)查，研究同校合作辦學(xué)模式的適宜性，探索將幼教專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的途徑，為幼兒藝術(shù)教育成果的推廣創(chuàng)造條件。

第五，職業(yè)技能與就業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)將科研成果與職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)形勢緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行實(shí)證性研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，提升畢業(yè)生的就業(yè)水平。

第六，師資隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)對幼兒藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，提出師資培訓(xùn)的目標(biāo)和措施，研究人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)和條件以及考核和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等，提高教師隊(duì)伍的教育理念、教學(xué)水平和教研能力。

第七，教研成果轉(zhuǎn)化。應(yīng)就科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，積極引進(jìn)和借鑒國內(nèi)外的科研成果，研究開展教研活動(dòng)的各種方式，探索多層次的轉(zhuǎn)化途徑和保障措施。