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［摘要］核心素養(yǎng)作為學生專業(yè)知識和技能的一種升華，影響著學生在社會當中的立足，也關(guān)系到學生的終身發(fā)展。全面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是立德樹人的要求，也是推動學科教育創(chuàng)新的保障。正確了解學科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握不同學科與專業(yè)對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求是教師合理安排教學活動的根本。高校鋼琴教學在不斷提高專業(yè)化水平的同時，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改革鋼琴教學活動，促進核心素養(yǎng)與不同教學環(huán)節(jié)和不同教學活動的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，帶動高校鋼琴教育改革事業(yè)的長效發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；高校；鋼琴教學

當今社會是一個日新月異的社會，各個方面的發(fā)展速度迅猛，發(fā)展水平不斷提高，無疑給人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當今社會所需的人才應(yīng)該是理論和實踐素質(zhì)過硬的綜合性人才，需要有承擔壓力和挑戰(zhàn)的能力，可以適應(yīng)復(fù)雜多變的外部環(huán)境，同時也能夠自覺提高個人素質(zhì)［１］。在高校鋼琴教育當中，教師需要正確把握新時代鋼琴人才需求和與當下鋼琴人才實際培養(yǎng)之間的差距，把培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為縮短差距的重要方法，創(chuàng)新鋼琴教學方案，建立以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心的現(xiàn)代化鋼琴教育體系。

一、音樂核心素養(yǎng)概述

２０１７年公布的新課標，首次指出在教學當中要培養(yǎng)學生文化理解、審美感受、藝術(shù)表達等方面的核心素養(yǎng)。這種全新的教育要求從側(cè)面體現(xiàn)出如今的教育教學，越來越注意尊重音樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，對立德樹人進行全面落實，同時對核心價值觀以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承發(fā)揚。正確理解音樂核心素養(yǎng)是音樂教師安排學科教學活動以及創(chuàng)新教學策略的重要措施，正確把握其內(nèi)涵，影響著音樂教學的順利開展。音樂核心素養(yǎng)的幾個要點包括：一是審美素養(yǎng)。音樂是一門審美學科，音樂教育又是審美教育，音樂活動的開展必然要培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)既要讓學生感知多元化的音樂內(nèi)容與音樂形式，建立對美的正確感受，與此同時還需要增強學生對美的理解感悟以及創(chuàng)新能力，不斷升華學生的審美層次，讓學生在審美活動中表現(xiàn)出良好的能力。二是文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重點是增強學生對音樂文化的理解與領(lǐng)悟能力，指導學生用平等和相互尊重的視角看待來自不同國家地區(qū)以及不同民族的音樂文化，建立正確文化觀念。特別值得一提的是，在對我國學生進行音樂教育的過程中，要引導學生積極學習和接觸中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，讓學生成為合格的文化傳承者，這樣學生才能夠堅定文化自信，主動投入到音樂藝術(shù)的學習活動中。三是藝術(shù)素養(yǎng)。音樂是一門優(yōu)秀的藝術(shù)形式，有著很強的實踐性，需要通過親身參與的方式，多角度感受音樂魅力，尤其是要進行充分的藝術(shù)表達，把個人情感和音樂藝術(shù)表達聯(lián)系起來，升華學生的學習層次。核心素養(yǎng)這一概念的提出給音樂教育提出了極高的標準，需要教師始終發(fā)揮和把握好核心素養(yǎng)引領(lǐng)作用，針對音樂教學活動開展全方位和深層次的改革。在社會領(lǐng)域應(yīng)該積極踐行素質(zhì)教育，堅持立德樹人，增加音樂教育投入，不再將音樂課程作為副課，認同認可音樂教育的價值與意義，這樣才能夠讓音樂教育事業(yè)朝著可持續(xù)發(fā)展方向邁進，讓新時代的音樂教育能夠到達一個新高度［２］。

二、鋼琴核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

核心素養(yǎng)的概念比較寬泛，不同的學科有著不同的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。鋼琴教育是音樂教育的一部分，但是在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標進行確定時，要充分考慮到鋼琴課程的個性化以及專業(yè)性，確保學生核心素養(yǎng)培育的針對性。鋼琴教學核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為以下幾點：一是協(xié)調(diào)能力。在鋼琴演奏活動當中，學生的雙手可以得到靈活全面的訓練，不僅如此，還能夠大大增強學生的肢體協(xié)調(diào)能力。演奏者大腦中的信息會對內(nèi)在心理和情緒情感帶來很大的影響，當然心理情緒又可以反作用于大腦想法與信息反饋，然后對左右手的演奏活動進行調(diào)整，最終讓這三個方面達到協(xié)調(diào)一致，獲得最理想的演奏效果。在鋼琴演奏當中必須秉持身心合一的準則，促進內(nèi)在心理和肢體動作的協(xié)調(diào)一致，幫助學生完整詮釋音樂作品，收放自如，提高情感和藝術(shù)表現(xiàn)力。二是自我管理能力。鋼琴演奏的過程是情感藝術(shù)表達的過程，因此在表現(xiàn)鋼琴作品，尤其是古典音樂作品的過程中，情感會比較內(nèi)斂，并不像浪漫主義作品一樣追求極致表現(xiàn)。于是演奏者應(yīng)該具備極強的自我管理能力，不管是演奏情感還是表現(xiàn)形式，都必須進行靈活調(diào)控，這樣才能夠完美呈現(xiàn)作品風格與內(nèi)涵。自我管理能力需要學生開展長時間練習才能實現(xiàn)，當然也影響著學生未來的鋼琴藝術(shù)能力培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該抓住鋼琴表演需求，加強對學生自我管理能力素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在積累和應(yīng)用演奏經(jīng)驗的過程中獲得發(fā)展。三是責任感。就鋼琴演奏而言，責任感主要體現(xiàn)在通過演奏活動詮釋風格多樣的作品，對表面內(nèi)容以及內(nèi)在含義進行充分表達，傳達作曲家的意圖，表現(xiàn)演奏者自身的藝術(shù)風格。在實際教學當中，教師應(yīng)該增強學生對不同作品風格的把握水平，感悟創(chuàng)作情感，在演奏過程當中把演奏活動和情感表達結(jié)合起來，從而給聽眾帶來更加獨特深刻而又愉悅的欣賞感受，提升作品領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力。

三、高校鋼琴教學實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

全面素質(zhì)教育重視音樂教育功能的發(fā)揮，積極探究多樣化的策略，確保音樂教育的實現(xiàn)效果，牢牢把握音樂本質(zhì)內(nèi)容，為學生的成長進步提供全新局面。鋼琴教學又是音樂教育的重要組成部分，必須把素質(zhì)教育落實作為重要使命，積極踐行核心價值觀，促進教學本質(zhì)回歸，打造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育平臺［３］。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點推進高校鋼琴教學發(fā)展的必要性主要體現(xiàn)在：一是為專業(yè)建設(shè)指引正確方向。鋼琴課程在培養(yǎng)音樂人才方面發(fā)揮著重要作用，對鋼琴專業(yè)進行積極建設(shè)充分體現(xiàn)鋼琴教育的育人目標，開創(chuàng)專業(yè)建設(shè)新局面，就必須確立正確的改進方向，其中以核心素養(yǎng)培育為側(cè)重點，突破傳統(tǒng)鋼琴教育瓶頸，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才是專業(yè)建設(shè)的要求，也是鋼琴專業(yè)育人功能發(fā)揮的保障。二是提高學生的就業(yè)能力。面對如今就業(yè)難的現(xiàn)實問題，想要真正提高學生的就業(yè)競爭力，讓每個學生都能夠順利就業(yè)，或者是在就業(yè)競爭當中脫穎而出，就必須增強學生的就業(yè)能力。具備良好核心素養(yǎng)的學生會表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，使得這些學生的素質(zhì)能力更加契合當下音樂事業(yè)的發(fā)展要求，讓學生在特定的工作崗位上表現(xiàn)出良好水平，得到用人單位的認可。三是提高鋼琴教學創(chuàng)新水平。高校音樂教育改革正在持續(xù)推進，而鋼琴教學作為音樂教育的一部分勢必要在改革過程中把握正確的改革創(chuàng)新方向。以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為中心推進課程改革，對于學生的成長進步來說至關(guān)重要，也有助于從整體上提高鋼琴教育水平。四、核心素養(yǎng)視域下高校鋼琴教學實踐方法

（一）基于核心素養(yǎng)改進教學方法

鋼琴教學有著很強的技能性和綜合性，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求很高，而且鋼琴核心素養(yǎng)影響著學生的社會化發(fā)展以及終身發(fā)展。為確保實際的教學質(zhì)量，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，改進傳統(tǒng)教學方式，豐富教學方法，擺脫口傳心授的教學方案，以學生為中心創(chuàng)新教學活動［４］。一是自主教學法。在鋼琴作品鑒賞和演奏教學中，教師要避免直接將自己的審美感受與文化認知強加于學生，而是鼓勵學生自主探索改變極端化學習的不良狀態(tài)，增強學生的主動創(chuàng)造能力。在這一過程中可以把個人學習和小組學習結(jié)合起來，提高學生的自主性。二是信息化教學法。教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學，評估學生的鋼琴學習水平，根據(jù)核心素養(yǎng)培育要求選擇合理的教學手段。比如，為增強學生的自我管理能力，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前讓學生認真觀看教師上傳的微課和課件，進行自主學習，總結(jié)自己在學習當中的問題，到了課上則重點進行討論和靈活應(yīng)用，在變革教學的過程中獲得事半功倍的教學效果。

（二）基于核心素養(yǎng)強化實踐教學

實踐教學一直以來都是鋼琴教學的重點，主要是因為鋼琴教育實踐活動和學生個體的綜合發(fā)展息息相關(guān)，不管是掌握基本理論還是基礎(chǔ)技巧，想要融會貫通舉一反三，就必須在實踐平臺上開展充分練習。教師為了給學生提供一個更大的實踐平臺，讓學生在實踐當中發(fā)展核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)鋼琴教學的弊端，提供更多的實踐機會，消除學生成長進步當中的限制，努力縮小學生素質(zhì)素養(yǎng)與用人單位要求之間的差距［５］。為確保實踐教學的完整性，首先應(yīng)該在鋼琴課程當中增加鋼琴表演、藝術(shù)心理等和實踐密切相關(guān)的課程內(nèi)容，指導學生掌握鋼琴藝術(shù)實踐當中應(yīng)該注意的問題和把握的原則，讓學生找準實踐學習標準，引領(lǐng)學生把握正確方向。其次教師要在日常實踐教學當中增加實踐機會，讓學生抓住機遇，表現(xiàn)自己的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，讓每個學生都能夠?qū)W以致用。在校內(nèi)實踐方面，教師可以利用課堂時間以及課下業(yè)余時間組織鋼琴實踐活動，引導學生踴躍表現(xiàn)自己的才能，參與各種各樣的表演和校內(nèi)比賽，從中得到更多的激勵和鼓舞。在校外實踐方面，教師可以讓學生積極報名參與校外鋼琴競賽，在專業(yè)和非專業(yè)比賽活動當中積累各種不同的經(jīng)驗和技巧，提高學生的核心素養(yǎng)，完善學生的實踐品質(zhì)。

（三）基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教育評價

為了了解當下鋼琴教學的質(zhì)量，評價鋼琴教學是否達成了核心素養(yǎng)教育目標，把握當前人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須對教學評價機制進行優(yōu)化建設(shè)，依托核心素養(yǎng)做好教學評價方法與評價形式的選擇。過去高校在進行鋼琴教學時，往往會關(guān)注考試成績，利用分數(shù)衡量學生的學習情況，不過這種評價方法不夠客觀，不能夠真正增強學生的鋼琴素養(yǎng)［６］。另外鋼琴課程是一門實踐課程，不能夠只是從理論學習成果角度進行評判，應(yīng)該將演奏作品評價作為重要內(nèi)容。所以教師在評價學生鋼琴學習水平的過程中，應(yīng)該把握全面原則，創(chuàng)新和拓展評價方法，從理論和實踐等不同角度出發(fā)進行綜合考察。在這一過程中要積極組織開展鋼琴小組競賽活動，依托趣味新穎的比賽達成教學目標，讓學生的學習興趣得到保持。從評價內(nèi)容角度分析，在評估學生鋼琴學習水平和核心素養(yǎng)發(fā)展層次時，教師應(yīng)該劃分成四個重要部分，分別是課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成水平、實踐成果、基礎(chǔ)理論掌握效果。這樣的評價模式設(shè)置有助于彌補單一評價的缺陷，有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的鋼琴學習整體水平。在鋼琴教學評價當中，教師要關(guān)注學生自我評價和同伴互相評價活動的開展，指導學生交流心得體會，總結(jié)不同的演奏技巧，找到更加適合自己，且能夠突出個人風格的鋼琴演奏方式。

（四）基于核心素養(yǎng)優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)是鋼琴核心素養(yǎng)教育的根本保障，因為想要達成高難度的人才培養(yǎng)目標，教師需要用自身良好的核心素養(yǎng)與完善的專業(yè)素質(zhì)，對學生進行耐心啟發(fā)和幫助，成為學生的榜樣，利用身體力行與榜樣示范等方式得到學生的認可，同時增強學生個體自覺性［７］。為打造合格師資隊伍，在鋼琴師資建設(shè)方面需要重點做到：一是組織專題培訓。學?？煞e極聘請鋼琴方面的教育專家對廣大教師開展音樂核心素養(yǎng)與新課程改革的培訓活動，增強教師對鋼琴教學和核心素養(yǎng)教育關(guān)系的掌握水平，并讓學生根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找到自我提高的最佳方法。二是教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育要求設(shè)計針對性強的教學活動。比如為培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，教師在作品教學當中應(yīng)該先為學生補充作曲家作品內(nèi)涵、創(chuàng)作意圖、情感表現(xiàn)需要、審美表達特色等方面的信息，避免學生在鋼琴學習當中，只是著眼于技巧而忽視情感投入。如果要增強學生的文化素養(yǎng)，教師可以引入中西方經(jīng)典鋼琴音樂作品，然后讓學生進行對比研究，增進對多元音樂文化的領(lǐng)悟水平［８］。發(fā)展核心素養(yǎng)是新時期教學改革的方向，也是教師在設(shè)計教學方案和改進教學活動過程中要把握的核心內(nèi)容。鋼琴人才是鋼琴藝術(shù)的傳播者以及傳承人在助推音樂事業(yè)長足發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，同時當代對鋼琴人才的需求不斷增多。不過受到傳統(tǒng)鋼琴教學的影響，高素質(zhì)鋼琴人才數(shù)量不足和社會需求差距較大，也無法保證學生在學習發(fā)展當中保持競爭優(yōu)勢。核心素養(yǎng)教育與鋼琴教學的結(jié)合是化解這一重大難題的方法，能夠帶動教學創(chuàng)新，落實立德樹人的根本目的與教學任務(wù)，讓每個學生都能夠找到自己的最佳位置，提高對于社會的適應(yīng)能力。

作者:于佳楠 單位:遼寧師范大學