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摘要：課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。旅游管理類專業(yè)開展課程思政建設要將社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復興的責任與理想貫穿各門專業(yè)課程始終。針對當代大學生的實際特點，遵循因勢利導的原則，通過系統(tǒng)性的課程設計，遵循“鹽溶于水”的原則，強化課程思政建設的實效，優(yōu)化課程思政建設的實施，深化課程思政建設的實踐，拓展課程思政建設的時間和空間。

關鍵詞：旅游管理類專業(yè)；課程思政；專業(yè)教育；德育

課程思政是指各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”的大思政格局。為深入貫徹落實總書記關于教育的重要論述、全國高校思想政治工作會議精神、教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，大連大學旅游學院積極推動課程思政建設，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題[1]，要求全體教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”的作用，引導教師深入挖掘提煉各門課程中蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮課程思政育人功能，提高旅游管理類應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1旅游管理類專業(yè)課程思政建設的基本思路

旅游業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，與經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設密切相關，為此，旅游管理類專業(yè)課程思政建設必須以正確的政治導向、科學的思想路徑做指導[2]。旅游管理類專業(yè)課程思政建設的總體思路是：堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，貫徹價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教育理念，深入發(fā)掘和提煉課程中所蘊含的思政元素和德育功能，在思政元素的選擇上能夠體現(xiàn)理論性、思想性、指導性、時代性，第一時間傳播黨的創(chuàng)新理論和國內(nèi)外熱點時事，將政治認同、家國情懷、社會責任、文化素養(yǎng)、道德規(guī)范、法治意識、思維品質(zhì)、科學精神、創(chuàng)新能力等思政要素融入課堂教學，將做人做事的道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復興的責任與理想貫穿課程始終。結(jié)合旅游管理學科特點，構(gòu)建以學科平臺課程為支撐、以專業(yè)基礎和專業(yè)主干課程為核心、以個性化發(fā)展課程為輻射、以實踐環(huán)節(jié)為補充的類型豐富、層次遞進、相互協(xié)同的課程思政體系，做好新生專業(yè)教育，做深專業(yè)課程教育，做精第二課堂教育，做優(yōu)實踐教學教育。

2旅游管理類專業(yè)課程思政建設的實現(xiàn)路徑

2.1強化課程思政建設的實效

從旅游管理類專業(yè)課程特點以及人才需求角度，針對當代大學生的心理特點和認知能力，讀懂學生，了解學生的內(nèi)在需要和思想動態(tài)，以學生關注的、鮮活的現(xiàn)實問題為切入點，遵循因勢利導的原則，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面融入德育元素，將思想政治教育融入課程的知識體系教學之中，形成“知識傳遞”和“思政教育”雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，使核心價值觀浸潤和專業(yè)知識傳授同頻共振，讓學生從專業(yè)成才達到精神成人[3]，提升課程思政建設的效果。

2.2優(yōu)化課程思政建設的實施

課程思政建設的實施要進行周密、細致地設計，運用現(xiàn)代信息技術和多媒體教學工具，采用線上線下混合式教學手段，應用以下三種教學方法：

（1）融會貫通式。課程思政教學改革不是簡單做加法，要找準思政內(nèi)容與專業(yè)知識的契合點，遵循專業(yè)理論知識的內(nèi)在邏輯，因材施教，恰當嵌入思政元素，避免牽強附會，通過系統(tǒng)性的課程設計，遵循“鹽溶于水”的原則，把思政元素的“鹽”，溶入專業(yè)教育的“水”，以無縫銜接和有機融合的方式，使知識目標和課程思政目標水乳交融。

（2）畫龍點睛式。在知識傳授過程中，教師可以選準時機，見縫插針，見機行事，適時精準導入思政元素，讓抽象的理論變得有聲有色，讓干澀的知識變得有滋有味，讓寂寞的課堂變得有說有笑，使學生產(chǎn)生情感共鳴，使課程思政的教育功能水到渠成、油然而生。

（3）以身作則式。桃李不言，下自成蹊，身教勝于言傳。教師對工作一絲不茍、精益求精，以及對學生成長耐心指導的舉手投足，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，達到潤物無聲的效果。教師的理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等人格魅力能夠讓課程思政成為有情、有義、有禮、有愛的過程。2.3深化課程思政建設的實踐課程思政建設的基礎是活動性、參與性、體驗性，這就要求教師發(fā)揮主導作用，認真組織學生積極參與課程思政，鼓勵學生勤于思考、樂于討論、善于展示、勇于實踐。課內(nèi)，通過講（教師課堂講授）、演（學生課堂展示）、論（課堂研討辯論），讓思政元素內(nèi)化于心。課外輔之以社會實踐活動和科創(chuàng)活動[4]，通過創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐）、做（義務志愿服務），讓思政元素外化于行。堅持課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外、線上線下相結(jié)合，采取校企合作、產(chǎn)教融合、學用協(xié)同等實踐育人形式，拓展課程思政建設的時間和空間。

3旅游管理類專業(yè)課程思政建設的實操案例

《城市游憩學》是以休閑學、旅游學理論為基礎，研究城市游憩資源分布、項目策劃、空間結(jié)構(gòu)及影響因素的一門應用性學科，是旅游管理專業(yè)開設的個性化頂峰課程。在《城市游憩學》課程思政教學過程中，教師依照教學大綱，梳理各章節(jié)知識，確立思政教育目標，設置課堂講授、課堂展示、課堂討論、課后作業(yè)、課程考核等教學環(huán)節(jié)，明確課程中每個思政元素的切入點，挖掘思政教育素材，查找、分析、討論課程案例中所蘊含的思政元素，厘清思政元素與專業(yè)內(nèi)容之間的關系，設計思政教育方法，實現(xiàn)思政教育元素與課程知識點的有機融合。在課堂講授環(huán)節(jié)，以教師講解、啟發(fā)和引導學生為主，配合恰當?shù)闹R點、融入思政教育元素[5]。城市游憩產(chǎn)品設計應該遵循社會導向原則（SBP）、資源導向原則（ABP）、市場導向原則（MBP）、環(huán)境導向原則（EBP）。在講到“社會導向原則”時，教育學生應該樹立共享發(fā)展的理念，完善公共服務體系，實現(xiàn)城市游憩產(chǎn)品的公益性和共享性。在講到“環(huán)境導向原則”時，教導學生應該樹立綠色發(fā)展的理念，重視生態(tài)環(huán)境保護，推動城市休閑游憩產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)低碳化、可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師跳出教材，將學科最前沿、社會正能量內(nèi)容引入課堂，指導學生運用環(huán)城游憩帶理論進行城市游憩空間布局分析，引導學生關注城市休閑游憩產(chǎn)業(yè)、關心城市休閑游憩服務質(zhì)量、關愛城市休閑游憩生態(tài)環(huán)境，鼓勵學生選擇理論有意義、實踐有價值、自己有興趣的主題開展研究，培養(yǎng)社會責任感，增強行業(yè)自信心。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師精心設計，將全域旅游、文旅融合、非遺文化、城市更新、智慧景區(qū)、夜間經(jīng)濟等熱詞納入討論題目中，引導學生運用課程知識點思考疫情防控常態(tài)化背景下文化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的困境、問題和挑戰(zhàn)，讓學生對“十四五”時期城市游憩資源開發(fā)、游憩產(chǎn)品策劃、游憩消費行為、游憩服務質(zhì)量、市場宣傳營銷、文創(chuàng)商品研發(fā)等領域提出自己的意見和想法。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，針對“十四五”時期是我國開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的第一個五年，立足新發(fā)展階段，教師引導學生關注文化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，宣講和解讀《關于深化“互聯(lián)網(wǎng)+旅游”推動旅游業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》，分析和思考在數(shù)字化時代背景下，科技引領、數(shù)據(jù)支撐、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、跨界融合如何賦能城市游憩產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在課程考核環(huán)節(jié)，將課程思政模塊納入課程考核方案，制定多元化的評價體系。除考核必要的理論知識之外，還可以通過對學生的課堂學習表現(xiàn)、課外實踐表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等進行更為全面的道德考量[6]。從人文通識教育、綜合素質(zhì)教育等方面考慮，結(jié)合旅游行業(yè)發(fā)展對學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任的要求，著重考核學生在掌握城市休閑游憩專業(yè)知識和能力的同時，是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否樹立正確的職業(yè)觀、道德觀、價值觀。

4結(jié)語

課程思政建設是一項系統(tǒng)工程，要建立教師能力提升機制、優(yōu)質(zhì)資源共享機制、評價反饋激勵機制、組織支撐保障機制等一系列政策和制度。課程思政建設任重而道遠，每位教師都要把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教，深入研究課程思政建設的技術與藝術，培養(yǎng)學生堅定理想信念、堅強文化自信、堅守社會責任、堅實綜合素養(yǎng)，讓新時代社會主義核心價值觀的思想光輝、精神光彩、智慧光芒引領學生茁壯成長，使學生成為新時代全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的優(yōu)秀踐行者和可靠接班人。

參考文獻

[1].把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-9(1).

[2]竇群.旅游專業(yè)“課程思政”建設的理論支撐與典型案例分析[J].北京聯(lián)合大學學報,2020(4):39-43.

[3]王海威,王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育,2018(7):32-34.

[4]李雄鷹,冷文君.MOOC背景下大學生跨學科學習模式變革研究[J].重慶高教研究,2017(4):101-107.

[5]崔廣彬,鄭巖.旅游管理專業(yè)課程思政的教學探索——以“旅游資源學”課程為例[J].當代教育實踐與教學研究,2019(7):166-167.

[6]李如占,張冬冬.課程思政：各類課程與思想政治理論課協(xié)同育人的有效路徑[J].高教論壇,2018(6):14-16.

作者：鄭巖   單位：大連大學