德育存在的問題及對策
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德育存在的問題及對策范文第1篇
關鍵詞 小學德育 問題 對策研究
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A
1培養(yǎng)小學生德育的重要性
育人為本，德育為先，小學是孩子形成德育觀念最初始、最正規(guī)的階段。小學階段的教學培養(yǎng)奠定了學生學習道德知識的基礎，而當前小學教育并沒有達到應有的高度。各種新思潮的涌入給小學生的德育教育帶來了新的難度，使得德育教育成為一個針對性的課題。遠離復雜的社會環(huán)境的小學生在養(yǎng)成自身良好的德育品質問題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養(yǎng)小學生的德育教育就顯得尤為重要。
2.1很多小學的德育教育只是口號
很多小學都存在一定的口號式教學缺點，學校在培養(yǎng)人才上，過于注重口頭教學，而缺少實質性教育，一直把學生成績放在首位，而不是學生的學習過程。小學學校出現過于注重學生的學習結果，而忽視對學生的實質教學，這也導致學生的學習發(fā)展和學校對外的表面發(fā)展嚴重不符。家長對學生過高的學習期許也是口號化教學的體現，這也是德育教育的一個重大漏洞。
2.2小學德育教育的內容不合理
隨著改革的不斷深入，小學德育教育也在逐漸向現代化方向發(fā)展，而現有的小學德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內容沒有根據時展的步伐進一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學性?，F有的教育內容大都是在沿用傳統的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導致教育內容嚴重脫節(jié)。
2.3小學德育教育沒有合適的方法
在社會不斷進步的當今時代，小孩子有著越來越強的自我個性，家長和教師不能很好地掌握小學生的內心需求導致對孩子的教育有所偏差。不同的小學生興趣、個性和接受能力都不同，所以無法根據每一位小學生來制定統一的教育方式，但可以根據小學生在某些相似性的性質上盡量采取合適的方法以更好地適應不同小學生的教學。
2.4父母沒有盡到教育小學生德育的責任
在現展的過程中，小學生家長大都專心于工作或娛樂，家長們普遍認為教師是小學生學習的主要引導者，因此把小學生全權交給老師負責。但父母在孩子成長過程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會把父母當做自己成長的典范，而家長們在小學生成長學習過程中并沒有盡到應盡的責任，主觀地認為德育教育是教師的責任因而忽視孩子的德育成長。
3針對小學德育教育問題的應對措施
3.1豐富小學德育教育內容
在小學德育教學中，教學方式和教學體系過于單一，學校和教師注重的一直都是小學生的學習發(fā)展進程，而忽視了學生的素質教育發(fā)展。素質教育是小學德育教學的重要內容，而教師的教學一直都浮于表面，沒有讓小學生的學習得到實質性提升。教師應該豐富小學德育教育內容，將學習和實際生活聯系起來，讓小學生在德育小活動中得到樂趣，感受德育教育帶來的快樂，這樣不僅豐富了德育教育的教學內容，也能充分發(fā)揮德育教育在學生學習上的作用。
3.2小學德育教育要跟上時展的步伐
許多學校的教育工作者在對改革開放的背景下德育教育的影響認識尚淺，在開展德育教育工作時舊時代的教育體系還根深蒂固，不能在現有的時代背景下做出一定的變動。時代一直在發(fā)展，同時小學生對教育的認知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對自身的作用。目前的教育還是以比較籠統的方式在進行，小學生的大腦發(fā)展是一直跟著教育工作者在轉動的，而教育體系的落后對小學生的健全發(fā)育有一定的影響，因此小學德育教育應該盡快跟上時代的步伐將小學生培養(yǎng)成多方面的適應性人才。
3.3改變德育教育方式，讓小學生在行動中體會
在小學生德育教育中值得一提的是，當今孩子大多為獨生子女，父母對孩子過于驕縱，教師對小學生在學習過程中動手能力的不重視，都是小學生沒有實踐機會、缺少行動能力的原因。許多學校將小學生的課程安排和活動區(qū)域限定為教室內，讓小學生只進行大腦思維的活動和思考。孩子的天性是在外界活動中發(fā)掘自身的潛能和樂趣，而學校忽視小學生的行動力將其限制在指定小范圍區(qū)域，不能讓學生在行動中體會德育教育的全面教學思想。學校應該在現有的德育教育方式下，讓小學生進行部分活動，活躍學習氛圍，體會學習樂趣。
3.4家長要重視小學生德育教育，做好分內工作
部分家長將小學生的德育教學過分寄托于學校和教師，而沒有對孩子的教育方面表現出重視。教育問題是教師和家長的共同事業(yè)，家長應該在孩子的學習教育中成為助力者，多與學校溝通，了解孩子的成長和學習情況。家長與學校之間要建立良好的合作關系，讓小學生在德育教育中得到全身心的健康向上的發(fā)展。
4結語
小學生的健康成長不只需要學校教師的努力，而是要家長和社會也對其關注全心對待。對學校來說，教育是個龐大復雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對學生的健全人格加以引導和完善。對于小學的德育教育還是存在一定的問題，本文致力于對小學德育教育提出的問題和可以加以考慮實施的措施提出了有效的解決方案。
參考文獻
[1] 蔡繼英.小學德育存在的問題及對策分析[J].學周刊，2016（17）.
德育存在的問題及對策范文第2篇
一、小學德育教育中存在的問題
1.德育觀念淡化，紙上談兵現象嚴重。學校的德育工作雖然喊得很響，但是在實際操作時，無論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內容往往也僅僅是寫入了教材和教案，老師們進入課堂后便把這一環(huán)節(jié)主動刪除，只留下了與考試有關的教學內容，重知識輕德育現象比較嚴重。學校的領導盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學成績，也往往是睜一眼閉一眼。
2.學校德育教育內容跟不上學生成長的步伐。近年來的工作經歷告訴我，不要小看了這些才進入校門的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠遠超出了老師們所能意料的范疇。學校的德育教育的發(fā)展速度已經跟不上這些孩子們成長的步伐，出現了嚴重滯后現象。學生們心里的目標與老師想要達到的課程設計里的德育目標難以一致。
3.學校的德育方法單一而落后。許多學校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。還有部分專職從事德育課教學的老師，其教學方法仍然是數十年不變，始終抓著自己的傳統教育教學方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿堂抄，填鴨式的滿堂灌。根本沒有針對學生講課，只把自己當成了主導，卻忘記了學生是主體，更忘記了師生間的互動教學。
二、應對小學德育教育問題的策略
小學生的特點是活潑好動，求知欲強、好奇心強。學生們表面上什么都懂，其實是純凈如水。那么，面對我們教育中存在的諸多問題，如何應對?本人建議從以下幾方面入手。
1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強則國強，孩子才是祖國的未來民族的希望。小學老師是孩子的啟蒙老師，是學生走進校門的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會是什么味道，在這潔白的畫板上畫上什么圖畫就會是什么色彩。作為小學老師，德育工作的主要力量，應該在抓好教學工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認識高度。當然，要想使老師們的認識得到提高，首先，教育主管領導的思想認識要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實際行為成了兩層皮式的假、大、空。
2.德育內容和方法要具有時代特色。德育內容要與時代相適應，不能只是空喊愛國，要明確如何在當今的社會，在經濟飛速發(fā)展的今天，結合實際去愛國。要和學生們一起多探討社會中發(fā)生的典型事件，社會關注的熱點問題，與學生們一起分析，引導學生判斷什么樣的行為我們應該有，什么樣的行為不應該有，通過與學生們共同討論的過程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應該是什么樣的，遵守社會公德的意識和文明行為習慣是每一個人應該有的品質。
3.構建適合新時代小學生特點的德育機制。很明顯，只是一味地沿用傳統的德育方式，德育內容，德育手段，已經無法適合現代德育教育的需要了，必須構建適合新時代小學生特點的德育機制。要注重營造一個良好的家庭、學校、社會三位一體的德育環(huán)境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。
為了解決這些問題，第一，要加強校園文化建設，使學校的德育環(huán)境得到優(yōu)化。第二，要注意家庭教育的內容、方式和方法，要與學校的教學內容和社會的實際相貼近，把好小學生良好思想品德形成的第一關。第三，建立社會德育教育基地，讓學生多參加社會實踐，讓學生在社會環(huán)境中有一個切身的體會，感受到社會沒有家長眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。
4.建立健全德育評價體系。目前，許多學校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現在對學生進行評優(yōu)時，往往以成績?yōu)橹鳎渌鼦l件過于空泛，而且多半是由班主任一人負責，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學生的操作進行綜合評比。評價的內容除了考試成績外，還應該有學生參加社會活動的多少、質量的高低、所學所悟的深淺；學校在校內、校外所做的好人好事情況如何；在關心幫助同學方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規(guī)范，有哪些方面需要加強等內容，這些內容應該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時對學生進行德育綜合評價提供真實可靠的依據，另一方面，也可以針對問題，對學生進行有針對性的教育和引導，通過學校、老師的及時反饋，讓學生及時調整自己的言行，起到獎勵先進，表揚良好，鞭策后進的作用。
總之，小學德育中問題的存在并不可怕，關鍵查清問題所在的真正原因，并針對每一個具體問題進行深入探究，查找出其產生的原因，進而尋找出科學、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長效機制。
德育存在的問題及對策范文第3篇
【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）21―0019―01
德育工作的目的在于提高學生整體素質，因此，小學德育工作的質量直接關系到學生的成長與發(fā)展。然而，學校與教師往往忽略小學德育工作的質量，他們片面地追求學生的文化課成績，關心的是學生掌握了多少知識，而對學生的道德教育很少關心，從而導致德育工作開展不充分，學生出現自私、自利、思想價值觀不正確等現象。因此，小學德育工作作為引導學生樹立正確人生觀、價值觀的指明燈，需引起高度的重視并要科學、長久地堅持實施，才能取得應有的教育效果。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、小學德育工作中存在的問題
1. 教學內容陳舊。隨著當今社會的發(fā)展，新的道德評價標準也在不斷出現和提高，因此，德育的內容亦需要不斷更新。小學德育教材內容，相對于當今道德生活而言是陳舊的、匱乏的，小學德育內容已與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)。
2. 教學方式機械。由于教師對德育工作重視度不足，導致教師在教學過程中仍采用傳統教學中“我教你學”甚至是照本宣科的教學方式，這種機械的教學方式束縛了學生的思維，剝奪了學生獨立思考和解決問題的能力，使學生無法在實踐中獲取知識，只能傀儡般地背下教師教的理論知識，這種教學方式對學生的成長毫無益處。
3. 教學手段單一。由于對德育沒有正確的認識，重視程度不夠，因此德育實踐、實驗活動難以開展。教師往往使用單一的教學手段進行教學，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學特色，導致學生對于德育工作興趣缺失，認為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數學、語文等，以提高自己所帶學科的成績。
二、解決策略
1. 更新教學內容。德育內容的選取必須接近學生的學習、生活實際，要有典型的教育意義，同時還要保證教學內容的充實性、趣味性，以激發(fā)學生的學習積極性和興趣。“十年樹木，百年樹人”，提高學生素質，幫助、培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀至關重要 。因此，我們只有不斷更新、充實、豐富教學內容和德育內涵，才能提高學生審美能力和辨別是非的能力，進而提高德育工作質量。例如，教師可組織學生進行《我是小主人》的游戲，使學生釋放天性，活動結束后讓學生進行討論和評價：哪位學生的做法對，哪位學生的行為有欠缺，欠缺之處體現在哪里，應該怎么做，使學生在指出他人問題的同時，避免自己犯同樣的錯誤，這些活生生的活動和形式具有很強的教育意義，有助于學生道德行為的規(guī)范、進步，從而進一步提高學生的思想道德素質，促進學生長遠發(fā)展。
德育存在的問題及對策范文第4篇
【關鍵詞】高校德育，問題，對策
高校是進行德育教育的主要場所，大學生們作為祖國未來發(fā)展的棟梁，他們的德育教育影響著整個國民素質。因此，高校作為育人場所，就需要對大學生進行系統的德育教育，是他們的身心獲得健康成長。當前，經濟全球化進程不斷加快以及以計算機技術為主的現代信息技術的普及， 給高校德育教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。高校德育教育有了新情況、新特點。為此，為了跟上形勢的變化，實現德育教育的目標，高校德育教育要更加具有針對性和實效性， 在不斷的創(chuàng)新中獲得突破，實現發(fā)展。
1.當前高校德育教育中存在的問題
德育教育雖然取得了一些成績，但依然存在一些問題。德育教育中的問題主要有以下幾個方面：
第一，德育觀念落后。傳統德育教育是盡可能的使用一切手段，使受教育者被動的接受教育，盲目的接受某些固定的價值觀，從而束縛了受教育者的思想自由。這種德育教育具有強制性，培養(yǎng)出來的對象毫無個性，好比流水線生產的產品，極大地忽視了對個體的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與開拓創(chuàng)新、與時俱進的時代精神不符。
第二，對高校德育工作認識不足。德育教育是培養(yǎng)學生道德認知、道德行為過程。但是在我國的德育教育工作中，對道德培養(yǎng)具有嚴重的偏科現象，要么過度強調道德的影響作用，要么重視了知識的提升而忽略的道德的發(fā)展。
第三，負面的德育現象嚴重。人們長期生活在某一個地方，就會受到當地環(huán)境的影響。道德的教育也是如此。好的社會環(huán)境、社會風氣會促進人們道德的提升，反之，不好的環(huán)境及現象，會阻礙道德的發(fā)展。目前的社會是多元化的社會，充斥著本土的、外來的各種思想，道德的觀念也在大環(huán)境中不斷地交流、碰撞。主流道德觀念受到不斷沖擊，一些諸如拜金主義、娛樂至上的思想不斷的出現在各大媒體上，對當前人們的道德價值影響十分惡劣，年輕人深受其害。
第四，德育內容更新緩慢， 缺乏說服力。國家已經實行改革開放，社會也已進入了創(chuàng)新和變革的時代， 經濟的飛速發(fā)展，給社會生活帶來了巨大變化，而社會生活的變化也將會促進社會道德生活的變化，從而就會產生新的道德問題。這就要求德育教育工作要與時俱進，不斷創(chuàng)新德育內容，增強德育的說服力，提升德育教育的水平。
第五，德育工作方法呆滯，缺乏靈活性。目前在這個利益至上的環(huán)境下，高校德育未有大的發(fā)展，缺乏適當的手段，難以發(fā)展德育工作。此外，在德育教育中， 過于注重道德理論知識的傳授，忽視了學生真實情感的培養(yǎng)與實踐體驗， 這樣就導致了德育考試中高分低能現象的頻發(fā)。
第六，德育途徑和德育手段單一。在德育教育中， 大多數高校都是通過課堂教學來增加德育教育， 缺乏豐富的手段且忽視了對學生德育的隱性教育。老師的德育水平高低以及學校德育的氛圍，都是間接的時學生在無意識中接受到德育的教育。這種隱性的教育是最直接最有效的，給學生們帶來的改變也是顯而易見的。
2.當前高校德育教育的對策新探
對于以上德育教育中存在的問題，要積極采取措施解決。在新形勢下，完善德育教育工作中的不足之處，就是要不斷的對德育觀念、德育內容、德育手段和方法進行創(chuàng)新，勇于實踐，不斷改革，在創(chuàng)新中獲得發(fā)展、突破。
第一，德育觀念的創(chuàng)新。在學生的知識水平已經獲得進步的情況下，德育教育就是要學生在思想道德方面實現綜合全面的發(fā)展，要使學生們能夠發(fā)展出個性的、獨立的道德意識和道德行為，使學生們的道德教育健康發(fā)展。因此，在當前形勢下， 必須把握住時展的腳步， 促進德育的實時發(fā)展，實現德育觀念的創(chuàng)新。
第二，德育內容的創(chuàng)新。社會是以多元化的方式不斷發(fā)展，人們生活方式也多種多樣，接受的思想觀念教育也是各有不同。在信息技術如此發(fā)達的今天，當代大學生們接觸的范圍廣泛，思想活躍，個性獨立，同時也容易受到新觀念的沖擊影響。對他們的教育，是多種人生觀、價值觀和道德觀不斷的相互碰撞，在各種觀念的交流中，尋找出適合他們的主流的觀念。因此在當前高校中，就要建立一套符合社會不斷發(fā)展，滿足人們發(fā)展需要的道德教育體系。同時德育教育還必須具有一定的適應性， 其內容和目標要符合現代社會發(fā)展的需要， 在結合傳統的優(yōu)秀道德的基礎上，實現新的道德教育的發(fā)展，促進人們的道德水平的提升。
第三，德育方法和途徑的創(chuàng)新。當前德育教育就是為了促使學生們形成獨立的自我意識，發(fā)揮他們的主動探索精神。因此，在德育教育方法上要打破傳統教學方法，注重個體實踐的培養(yǎng)。此外，結合現代媒體與傳播工具，加大德育教育的宣傳力度，促進良好的德育氛圍的形成。同時，積極開展富有教育意義的娛樂活動，增強德育的吸引力， 使學生在參與的過程中親身體驗，自我感受，達到潛移默化的效果，在相互交流的過程中，實現德育教育。
總結：
高校德育教育，是新時代下高校學生道德建設的重要任務。作為教育的高等學府，高校要引導大學生培養(yǎng)和樹立的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們爭做社會主義“四有”新人，爭當做社會主義合格的建設者。高校學生作為未來社會建設的主力軍，他們的道德水平的高低，是整個社會素質的反映；他們的道德水平的提升，是整個社會的進步。高校要不斷改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)具有良好道德風尚的大學生群體，為構建社會主義和諧社會奠定堅實的根基。
參考文獻：
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[3]丁翠玲. 高校德育低效的原因與對策[J]. 濮陽教育學院學報， 2003， 2.
德育存在的問題及對策范文第5篇
一、中小學德育工作的重要性
學校德育教育是根據社會需要和學生成長發(fā)展有計劃和目的地進行思想道德影響，德育教育是中小學生健康成長的重要保證。做好德育工作是社會發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學生民族情操、健全人格，促進個性發(fā)展，對學校整體教學質量的提高有著重要的推動作用。
二、中小學德育工作存在的主要問題
（一）德育優(yōu)先意識淡薄
受應試教育的影響，在我國的中小學教育中重智育輕德育教育的現象十分普遍。加上學校抓教學成績能夠看得見，家長看重孩子的分數，學校唯分數評價教師等，德育教育顯得教學效果不夠明顯。還有的教育工作者自身對德育教學就不夠重視，片面認為德育教育沒有什么用，可有可無，完全沒有德育優(yōu)先的意識。
（二）德育工作隊伍不優(yōu)
我國目前中小學德育教育的現狀來看，德育教師隊伍質量參差不齊，有些學校，特別是農村小學，沒有專門的德育教師，由其他教師兼任，而這些兼任教師又以其所任教的語文、數學等學科為主。多數教師只是憑工作經驗教學，沒有專門為德育教育總結教學方法，德育工作的教師隊伍質量亟待提高。
（三）德育工作目標空泛
中小學德育教育中學校教學有時候不從實際出發(fā)，而是一種理想化的境界，口號多，行動少，對學生實際德育教學的效果影響很小，表面上看起來強化了德育教育，本質上并沒有。
（四）德育工作方法簡單
學校開展德育教育通常也是以對學生進行知識灌輸和理論考試為主，很少讓學生通過活動，親自參與體驗培養(yǎng)、提升德育水平。由于部分德育教師在教學中思想觀念陳舊，把考試成績作為唯一的標準，不關注學生在生活中的實際行為，阻礙了學生德育水平的提高，缺乏創(chuàng)新和實踐能力。而且很多時候教師對學生進行空洞的說教，也會讓學生對課程產生厭煩心理，覺得枯燥，達不到教育學生的目的。
（五）德育工作的社會環(huán)境差
中小學階段對于學生來說是成長的重要階段，思想和心理有很強的可塑性，他們的成長需要良好的社會環(huán)境。但是隨著社會的飛速發(fā)展，社會上一些不利于學生健康的歌曲、影視作品等嚴重影響學生的成長，學生即使受到了全面的、科學的品德行為教育，難敵兩天時間在社會的消極環(huán)境及其負面影響這種尷尬狀況。
三、加強中小學德育工作的對策
（一）強化德育意識，增強育人責任感
加強中小學德育教育需要從根本改變中小學教育中只注重分數的現狀，教師轉變教育思想，把學生當做教學的主體，強化德育教育的意識，增強教師育人的責任感，把德育工作的教學成績納入教師教學考核中。
（二）加強德育教師隊伍建設
中小學德育教育水平的高低和學校德育教師素質有直接因素。學校要做好班主任教師的選擇工作，班主任教師對于學生的德育水平引導作用不能忽視。學校要抓好對教師隊伍的培訓工作，更新年齡較大教師的思想觀念，加強師生之間的互動交流，在師生交際中對學生施以積極影響。同時學校也要注意對青年班主任進行人生觀、價值觀和傳統道德方面的再教育。
（三）明確德育目標，實現層次化、具體化
學校要對德育工作有明確的目標，教學內容要貼近學生的生活和實際。教師要教育學生不僅要學好文化知識還要學會團結同學，熱愛班集體；要懂得愛自己的家庭，孝順父母；要懂得為社會做貢獻，愛自己的祖國。教師要積極為學生組織豐富多彩的社會實踐活動，在活動中對學生進行潛移默化的德育教育，主要要注意三點：
一是要具體，不要脫離生活實際，讓學生不能理解。教師要在教學中讓學生有行動目標，從而有進步的動力。二是要不斷與時俱要與時俱進，隨著學生年齡的增長不斷進行調整，緊跟時代步伐，這樣才能主動適應社會變化。三是德育教育要有可操作性，從學生思想和心理實際出發(fā)，依據其德育水平的高低，相應確定各個年齡階段和教育階段的具體目標，選擇相應的教育方法。
（四）積極探索德育工作新方法
學校應積極探索德育教育工作的新方法，一是通過課堂教學，在課堂中對學生進行德育教育的滲透，杜絕德育和教學兩張皮現象出現。二是在活動的點滴中滲透德育教育，通過開展豐富多彩的活動，打破傳統教學方式。三是通過校園文化，如在校園中張貼宣傳畫，名人名言等，對學生進行思想教育引導。
