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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

[關(guān)鍵詞]物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 教學(xué)方法 考核方法

一、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》是物流管理、物流工程及相關(guān)專業(yè)的最重要的專業(yè)課程之一,它在整個(gè)專業(yè)課程中占據(jù)極其重要的地位,是為培養(yǎng)現(xiàn)代物流管理所需應(yīng)用型人才而設(shè)置的一門(mén)專業(yè)課程。該課程具有概念多、理論性強(qiáng)、模型多、公式多、定量計(jì)算多、實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。除了課堂的講解還需學(xué)生完成課程設(shè)計(jì),由此決定了該課程教與學(xué)難度都較大。

二、建立與課程性質(zhì)相適應(yīng)的教學(xué)方法

該課程理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多,實(shí)踐性強(qiáng),分析和設(shè)計(jì)手段新。針對(duì)上述特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中應(yīng)綜合采用多種教學(xué)手段:

1.傳統(tǒng)黑板教學(xué)。利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和習(xí)慣;由于本門(mén)課程定量計(jì)算多,公式和模型多,板書(shū)提供了這方面的便利。學(xué)生可利用教師板書(shū)期間預(yù)習(xí)即將講解的內(nèi)容,對(duì)新知識(shí)有一個(gè)緩沖時(shí)間。也更利于學(xué)生動(dòng)手隨老師一起進(jìn)行公式的推導(dǎo)和求解,增強(qiáng)學(xué)生的參與感,使之對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更為深刻,有利于知識(shí)的鞏固和掌握。

2.多媒體教學(xué)。表現(xiàn)物流過(guò)程生動(dòng)直觀,利于學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的視覺(jué)認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)也可彌補(bǔ)板書(shū)教學(xué)速度慢、信息量小的缺點(diǎn)。

3.課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)中,主要目的是鍛煉學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、理論和模型的能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,讓學(xué)生自主選題、自行設(shè)計(jì),進(jìn)行需求分析、方案設(shè)計(jì),教師僅進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo),在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、想像力和主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和設(shè)計(jì)能力。在設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題和新的知識(shí),因此也可提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)它也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力,抗挫折能力和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。課程設(shè)計(jì)的結(jié)果需以設(shè)計(jì)報(bào)告提交,并要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯,在此過(guò)程中可提高學(xué)生的報(bào)告書(shū)寫(xiě)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.仿真軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)仿真軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的仿真意識(shí)和仿真能力。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)模擬物流系統(tǒng)仿真,使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容,模擬物流系統(tǒng)操作實(shí)踐。

基于上述分析,課程組提出了結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的“四位一體”教學(xué)模式。即在教學(xué)中采用“傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)+多媒體教學(xué)+課程設(shè)計(jì)教學(xué)+物流系統(tǒng)仿真軟件教學(xué)”的模式。將現(xiàn)代手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合,虛擬仿真與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合,充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)要注意教師在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),可以適當(dāng)插入對(duì)業(yè)界動(dòng)態(tài)的介紹和評(píng)述,使學(xué)生了解物流專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景和前沿問(wèn)題。在講解本門(mén)課程時(shí)必然結(jié)合運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)科等技術(shù)領(lǐng)域,因此在布置習(xí)題和任務(wù)時(shí)要注重學(xué)科的交融性,注重與其他學(xué)科的聯(lián)系,起到很好的銜接作用。

三、建立與課程相適應(yīng)的考核方法

根據(jù)本課程的特點(diǎn)性質(zhì),考核方法可以采取如下標(biāo)準(zhǔn):

總成績(jī)=50%x考試成績(jī)+30%x平時(shí)成績(jī)+20%x課程設(shè)計(jì)成績(jī);

平時(shí)成績(jī)=40%x作業(yè)+30%x考勤+30%x課堂表現(xiàn);

課程設(shè)計(jì)成績(jī)=25%x設(shè)計(jì)整體思路+25%x模型的運(yùn)用+25%x設(shè)計(jì)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)+25%x答辯情況(語(yǔ)言表達(dá)及回答同題的情況)。

四、結(jié)論

在“物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”課程教與學(xué)的過(guò)程中,我們深感重要的一點(diǎn)是應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一旦有了學(xué)習(xí)的興趣,再加上良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,整體形成濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)的效果就會(huì)非常顯著。但興趣又往往來(lái)自于需要,因此,通過(guò)課前強(qiáng)調(diào)課程的重要性,課中運(yùn)用適合學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)法,同時(shí)輔以多媒體演示可以取得良好的教學(xué)效果。此外,應(yīng)該多安排一些實(shí)地參觀和設(shè)立課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)企業(yè)需要的管理素質(zhì)和規(guī)劃能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型物流高級(jí)專門(mén)人才。

參考文獻(xiàn):

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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【摘要】流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法在近些年來(lái)得到了迅速發(fā)展，因?yàn)槠浞治龅乃俣瓤?，成本低廉，并且線性廣泛，需要的儀器設(shè)備簡(jiǎn)單。它對(duì)于測(cè)定生物和藥物中的金屬、非金屬、無(wú)機(jī)鹽以及蛋白質(zhì)內(nèi)的各種化學(xué)物質(zhì)有些高敏感度。本文把流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法能夠檢測(cè)的六個(gè)部分中的藥物檢測(cè)作為重點(diǎn)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】流動(dòng)注射；化學(xué)發(fā)光；藥物分析

1流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法的概念

流動(dòng)注射即flow injection是丹麥的著名學(xué)家Ruzicka和Hansen提出的，它的出現(xiàn)擺脫了溶液化學(xué)分析平衡理論，，是非平衡條件下的化學(xué)分析為可能。因?yàn)榱鲃?dòng)注射的范圍廣，檢測(cè)分析中包括高靈敏度、高選擇性但不穩(wěn)定的反應(yīng)、動(dòng)力學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)發(fā)光和生物反應(yīng)，因此它能夠得到一個(gè)平衡的體系無(wú)法提供一個(gè)更為廣泛的信息［1］。流動(dòng)注射分析是一種容易實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)與鄰近實(shí)驗(yàn)室連線的自動(dòng)分析系統(tǒng)［2］。它的優(yōu)點(diǎn)在于所需要的儀器少，并且設(shè)備簡(jiǎn)單，靈敏度高，試劑量也很少，并且反應(yīng)度和靈敏度高，能夠檢測(cè)的維度廣，被各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用，成為一個(gè)檢測(cè)的主流技術(shù)。

2 流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法藥物分析

藥物是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚谋貍淦?，因此藥物安全是現(xiàn)在社會(huì)是人們熱點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)樗幬锓治鲅芯勘旧硇枰獧z測(cè)儀器的高敏感度，并且測(cè)定量一定要精確，而且檢測(cè)儀器繁重并且所需要的藥劑量高，而流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法卻打破了大儀器、大藥劑量的檢測(cè)方式。它給藥物的流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光最有效的痕量分析技術(shù)。

3 流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法的應(yīng)用

3.1流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法在農(nóng)藥分析檢測(cè)應(yīng)用

農(nóng)藥作為現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必備的生產(chǎn)資料，在防御病蟲(chóng)害，保護(hù)農(nóng)作物生長(zhǎng)以及生產(chǎn)量有著非常重要的作用。但是農(nóng)藥因?yàn)樗幬镏械某煞忠约按罅渴褂媒o人類身體健康以及動(dòng)物身體健康都有著胃寒和影響，即便對(duì)植物本身也有著影響。因此，需要流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法進(jìn)行農(nóng)藥成分的測(cè)定以及農(nóng)作物的農(nóng)藥殘留檢測(cè)，該方法主要應(yīng)用于農(nóng)藥分析中一下物質(zhì)，如表1：

表1application of flow injection chemiluminescence in pesticide analysis

測(cè)定藥物 測(cè)定樣本 試劑 反應(yīng)介質(zhì) 線性范圍 檢出限

氨基乙酸 藥劑 熒光素-NBS C(NaOH)=0.17mol?L-1 0.1～100.0 3.0×10-2

異丙威 殺蟲(chóng)劑 連二亞硫酸鈉 C(H2SO4)mol?L-1 0.1～10.0 8.0×10-2

抗蚜威 水樣 羅丹明B-Cu2+-H2O2 C（多聚磷酸)mol?L-1 0.1～10.0 5.8×10-2

敵敵畏 蔬菜樣品 魯米諾- H2O2-OP C(NaOH)=0.04 mol?L-1 0.08～25.0 2.2×10-2

代森鋅 殺菌劑 熒光素-NBS C(NaOH)=0.02 mol?L-1 0.9～700.0 3.0×10-1

敵百蟲(chóng) 殺菌劑 魯米諾- H2O2 pH(NaOH-NaOCO3)=1.8 0.01～10.0 3.2×10-3

樂(lè)果 合成樣品 魯米諾- H2O2 pH(NaOH)=12.0～12.5 0.01～10.0 8.0×1032

敵草快 除草劑 鐵氰化鉀-奎寧 C(NaOH)= 0.1mol?L-1 0.01～0.6 2.0×10-3

注：NBS：溴代琥珀酰亞胺；OP；聚乙二醇辛基苯醚

3.2流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法在醫(yī)用藥品分析中的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)中，人們更加關(guān)注自身的身體健康，醫(yī)藥分析顯得極為重要，流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法對(duì)于藥效作用機(jī)制以及動(dòng)力學(xué)和吉利等方面的作用，并且對(duì)于一些計(jì)量敏感，副作用多的藥物成分進(jìn)行分析是一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材的靈敏度無(wú)法比擬的，而流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法卻能夠用簡(jiǎn)單的儀器和小的檢測(cè)藥劑量，分析出醫(yī)藥分析，如圖2所示：

表2application of flow injection chemiluminescence in pesticide analysis

測(cè)定藥物 測(cè)定樣本 試劑 反應(yīng)介質(zhì) 線性范圍 檢出限

侖氨西林 合成樣品 魯米諾- H2O2 C(NaOH)=0.05mol?L-1 0.1～10.0 5.6×10-2

白藜蘆醇 藥劑 NCS-魯米諾 C(NaOH)=0.1mol?L-1 0.0025～0.08 8.0×10-2

鄰二苯酚 血清 KIO4-魯米諾 C(NaOH)=0.1mol?L-1 0.1～10.0 1.5×10-4

舒必利 片劑 鈰（Ⅳ）-亞硫酸鈉 C(C2H402)=0.1mol?L-1 0.0084～0.12 3.1×10-3

異煙肼 藥劑 熒光素-NBS C(NaOH)=0.01 mol?L-1 0.1～10.0 6.0×10-3

去乙酰毛花苷 注射劑 KIO4-魯米諾 0.01～10.0 3.2×10-3

強(qiáng)力酶素 尿樣 羅丹6G-Ce（Ⅳ） C(H2SO4)= 0.02mol?L-1 7.9×10-7～1.9×10-5 8.2×1032

諾氟沙星 膠囊 KIO4-魯米諾 C(NaOH)=2.0 mol?L-1 0.006～1.0 9.0×10-4

注：NCS：N-氯代丁兒酰亞胺；*標(biāo)注數(shù)字單位為：mol?L-1

4展望

流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法的應(yīng)用領(lǐng)域在藥物分析領(lǐng)域不斷的延伸發(fā)展，因?yàn)樗哂懈哽`敏性，檢測(cè)體系高尖端，能夠開(kāi)發(fā)新的搞笑發(fā)光試劑以及發(fā)光體系。此外流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光分析技術(shù)和其他的技術(shù)的聯(lián)合使用更夠滿足更多化學(xué)、免疫、礦物質(zhì)、臨床醫(yī)藥等領(lǐng)域。由此可以看出流動(dòng)注射化學(xué)發(fā)光法對(duì)于藥物分析領(lǐng)域的發(fā)展十分廣闊。

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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：硫酸根自由基；卡馬西平；電解；過(guò)硫酸鹽

中圖分類號(hào)：X131.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-4764（2016）06-0148-06

卡馬西平（CBZ）是一種常見(jiàn)抗癲癇和精神藥物。CBZ的全球消耗量大概每年1014，并且有大約3%的CBZ未經(jīng)分解直接排入環(huán)境。CBZ通過(guò)排放、排泄、人或者動(dòng)物醫(yī)療等途徑進(jìn)入環(huán)境。前期研究表明，污水處理廠中CBZ去除率通常低于10%。由于在污水處理廠中降解不完全，CBZ在污水廠出水、地表水甚至飲用水中被頻頻檢測(cè)出來(lái)。污水廠出水中CBZ的質(zhì)量濃度高達(dá)6.3ug/L，地表水中CBZ質(zhì)量濃度約3.09ug/L，飲用水中CBZ質(zhì)量濃度約30ng/L。生態(tài)環(huán)境中的CBZ會(huì)對(duì)水生物和人類健康造成持久性的危害。因此，研發(fā)可以和常規(guī)工藝相互配合、高效且經(jīng)濟(jì)的水處理工藝將其徹底降解尤為重要。

基于硫酸根自由基的新型高級(jí)氧化技術(shù)在水處理領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，對(duì)去除水中難降解有機(jī)物質(zhì)具有巨大的潛力。由于過(guò)硫酸根陰離子（E=2.01V）能夠比雙氧水更穩(wěn)定地存在于水環(huán)境中，大量學(xué)者開(kāi)始關(guān)注過(guò)硫酸鹽體系降解有害物質(zhì)。此外，過(guò)硫酸鹽還可以通過(guò)紫外、熱、過(guò)渡金屬活化生成氧化性更高的硫酸根自由基，在酸性條件下具有更高的氧化還原電位（E=2.5～3.1V）。硫酸根自由基也可能轉(zhuǎn)化為羥基自由基和雙氧水。熱活化過(guò)硫酸鹽已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于水中苯酚、甲苯等有機(jī)污染物的去除。紫外激發(fā)過(guò)硫酸鹽也被成功應(yīng)用于苯酚、乙酸等有機(jī)物質(zhì)的降解。此外，非均質(zhì)的含鐵物質(zhì)活化過(guò)硫酸鹽也被成功應(yīng)用于催化降解二氯苯酚。研究表明，硫酸根自由基也可以通過(guò)電激發(fā)過(guò)硫酸鈉（E-PS過(guò)程）產(chǎn)生。

以CBZ為目標(biāo)污染物，研究E-PS過(guò)程產(chǎn)生硫酸根自由基對(duì)其降解的效果。此外，還考察了溫度、過(guò)硫酸鹽濃度、初始pH值和電壓對(duì)CBZ降解效果的影響。

1.材料與方法

1.1實(shí)驗(yàn)材料與方法

CBZ（純度>99%）購(gòu)自百靈威科技有限公司，實(shí)驗(yàn)中所用到的硫酸、過(guò)硫酸鈉、氫氧化鈉、硫酸鈉均為分析純。實(shí)驗(yàn)中所用的溶液均采用超純水（18.2MΩ?cm）配制。

恒溫水浴裝置（DHJF-2005）由鄭州長(zhǎng)城科工貿(mào)易有限公司生產(chǎn)，磁力攪拌裝置（85-2A）由金壇市城東新瑞儀器廠生產(chǎn)，直流穩(wěn)壓電源（WHD系列O-300V/5A）由啟東市朝陽(yáng)電子儀器廠生產(chǎn)，高效液相色譜儀（HPLC）為美國(guó)Waters（2695），TOC分析儀為V-CPN（日本SHIMADZU）。

實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。電激發(fā)過(guò)硫酸鹽反應(yīng)在500mL圓柱形玻璃反應(yīng)器中進(jìn)行，反應(yīng)時(shí)采用恒溫水浴維持溫度恒定。陽(yáng)極、陰極均采用鈦鍍鉑材料，電極尺寸為100mm×35mm×1mm（購(gòu)白天津）。反應(yīng)器中加入10mg/L的CBZ溶液，恒溫水浴到目標(biāo)溫度，然后通過(guò)硫酸/氫氧化鈉（0.1M）調(diào)到指定的初始pH值，投入一定量的過(guò)硫酸鈉，開(kāi)啟磁力攪拌裝置，調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速為800r/min，接通直流電源開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。取樣1mL，并加入100uL乙醇淬滅硫酸根自由基。

1.2分析方法

采用高效液相色譜儀（HPLC）測(cè)定CBZ質(zhì)量濃度。使用c18色譜柱（250mm×4.6mm，5.0um）。流動(dòng)相為體積比6：4的乙腈/水混合液，流速1.0mL/min，柱溫35℃。檢測(cè)器為紫外檢測(cè)器，檢測(cè)波長(zhǎng)286nm。

2.結(jié)果與討論

2.1單獨(dú)過(guò)硫酸鈉、電解和E-PS過(guò)程降解CBZ的比較

考察了單獨(dú)過(guò)硫酸鈉、電解和E-PS過(guò)程對(duì)目標(biāo)污染物CBZ的降解情況。CBZ初始|量濃度為10mg/L，過(guò)硫酸鈉初始質(zhì)量濃度為10g/L，初始pH值為3.0，溫度298K，電壓6V，反應(yīng)時(shí)間為100rain。由圖2可以看出，反應(yīng)至10min，單獨(dú)過(guò)硫酸鈉、電解和E-PS過(guò)程對(duì)CBZ降解率分別為3.53%、11.68%和29.27%，電化學(xué)/過(guò)硫酸鹽體系耦合效果比較顯著。當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行至20min以后耦合效果不顯著，可能是因?yàn)殡S著反應(yīng)進(jìn)行生成的中間產(chǎn)物與卡馬西平形成競(jìng)爭(zhēng)，卡馬西平降解速率減緩。由圖2還可以看出，E-PS過(guò)程對(duì)CBZ的降解率明顯高于單獨(dú)投加過(guò)硫酸鹽和單獨(dú)電解。反應(yīng)進(jìn)行100min后，E-PS過(guò)程對(duì)CBZ的降解率為78.1%，而單獨(dú)投加過(guò)硫酸鈉和單獨(dú)電解時(shí)，CBZ的降解率只有25.5%和59.3%。原因可能是在電激發(fā)的條件下，過(guò)硫酸鈉生成氧化能力更強(qiáng)的硫酸根自由基。E-PS過(guò)程中，在鈦鍍鉑陰極，過(guò)硫酸根陰離子和氧氣分別轉(zhuǎn)化為硫酸根自由基和雙氧水，如式（1）和式（2）所示。由圖2可知，雙氧水對(duì)卡馬西平幾乎沒(méi)有降解作用，所以在E-PS過(guò)程中，硫酸根自由基對(duì)卡馬西平的降解起主要作用。單獨(dú)電解時(shí)，目標(biāo)污染物被陽(yáng)極直接氧化或被陽(yáng)極產(chǎn)生的羥基自由基氧化。但是陽(yáng)極氧化存在局限性，在氧化之前，目標(biāo)污染物必須擴(kuò)散到陽(yáng)極，隨著污染物濃度的降低，傳質(zhì)變得愈發(fā)困難。這也是單獨(dú)電解時(shí)，CBZ降解率低的原因。

同時(shí)，由圖3可知，雖然單獨(dú)投加過(guò)硫酸鹽也可以緩慢降解卡馬西平，但是反應(yīng)100min后，TOC去除率僅為8.25%，而電解時(shí)TOC去除率為23.48%，E-PS過(guò)程TOC去除率為26.68%。這可能是因?yàn)楸唤到獾目R西平轉(zhuǎn)化為難降解的中間產(chǎn)物，所以隨著反應(yīng)的進(jìn)行，對(duì)卡馬西平的礦化變得越來(lái)越困難。

2.2溫度對(duì)E-PS過(guò)程的影響

從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度，有必要確定合適的溫度，確保E-PS過(guò)程對(duì)CBZ有較高的降解效率。一般來(lái)說(shuō)，溫度越高，越有利于反應(yīng)的進(jìn)行。為了考察溫度對(duì)E-PS過(guò)程降解CBZ的影響，實(shí)驗(yàn)在288～308K下進(jìn)行。

CBZ初始質(zhì)量濃度為10mg/L，過(guò)硫酸鈉初始質(zhì)量濃度為10g/L，pH值3.0，電壓6V，反應(yīng)時(shí)間100min。在288～308K溫度范圍內(nèi)，由E-PS過(guò)程引起CBZ降解如圖4所示?？梢钥闯?，CBZ的降解率，隨著溫度的升高而增加。反應(yīng)100min后，在288K時(shí)，CBZ降解率為60.2%，隨著溫度的升高，CBZ降解率隨之升高；在298 K時(shí)，CBZ降解率為78.1%。在308K時(shí)，CBZ的降解率高達(dá)90.1%。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，反應(yīng)溫度對(duì)E-PS過(guò)程產(chǎn)生硫酸根自由基有很大影響。硫酸根自由基的生成速率常數(shù)與溫度成正比例；反應(yīng)溫度越高，吸收的能量越高，O-O鍵越容易斷裂，產(chǎn)生更多的硫酸根自由基。CBZ降解率的提高可以歸因于產(chǎn)生大量的硫酸根硫自由基。

2.3過(guò)硫酸鈉濃度對(duì)E-PS過(guò)程的影響

考察了過(guò)硫酸鈉初始濃度對(duì)E-PS過(guò)程降解卡馬西平的影響，過(guò)硫酸鈉的質(zhì)量濃度在10～40g/L之間變化。CBZ初始質(zhì)量濃度為10mg/L，初始pH值3.0，電壓6V，溫度288K，反應(yīng)時(shí)間100min。從圖5可以看出，CBZ的降解率隨著過(guò)硫酸鹽濃度的升高而增加，當(dāng)過(guò)硫酸鈉質(zhì)量濃度為40g/L時(shí)，反應(yīng)100min后，CBZ的降解率達(dá)94.7%。這種現(xiàn)象可以解釋為：隨著過(guò)硫酸鹽濃度的升高，提升了誘發(fā)硫酸根自由基產(chǎn)生的幾率，進(jìn)而促進(jìn)硫酸根自由基對(duì)CBZ的降解。

2.4初始pH值對(duì)E-PS過(guò)程的影響

CBZ初始質(zhì)量濃度為10mg/L，過(guò)硫酸鈉初始濃度為10g/L，反應(yīng)溫度為298K，電壓6V，反應(yīng)時(shí)間為100min。在此條件下，將溶液初始pH值分別調(diào)節(jié)至3.0、5.0、7.0進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖6所示。可以看出，E-PS過(guò)程中，CBZ的降解率隨著初始pH值的升高反而下降。當(dāng)初始pH值為3.0時(shí)效果最好，CBZ降解率為78.1%，初始pH值為7時(shí)，降解效果最差，為67.8%。顯然，酸性條件有利于卡馬西平的降解。在非催化反應(yīng)中，過(guò)硫酸鈉中的非對(duì)稱O-O鍵斷裂活化能為140KJ/mol，而在酸催化反應(yīng)中，活化能降低了31.2KJ/mol。同時(shí)，這種結(jié)果也可能歸因于低pH下，氧氣的溶解度降低，減弱了在鈦鍍鉑陰極氧氣與過(guò)硫酸鹽的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而形成更多的硫酸根自由基，促進(jìn)CBZ的降解。因此，酸性條件更加有利于CBZ的降解。

2.5電壓對(duì)E-PS過(guò)程的影響

在電化學(xué)過(guò)程中，電壓一直被作為一個(gè)重要的影響變量?？疾炝穗妷簩?duì)E-PS過(guò)程降解CBZ的影響。CBZ初始質(zhì)量濃度為10mg/L，過(guò)硫酸鈉初始濃度為10g/L，反應(yīng)溫度為298K，反應(yīng)時(shí)間為100min。當(dāng)電極電位較高時(shí)（大于6V），陰極發(fā)生析氫副反應(yīng)。因此，實(shí)驗(yàn)將電壓調(diào)節(jié)至4、5、6 VM行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖7所示?？梢钥闯?，CBZ的去除率隨著電壓的升高而增加。當(dāng)電極電壓為4 V時(shí)，卡馬西平降解率為59.6%；當(dāng)電極電壓升至6V時(shí)，卡馬西平降解率隨之增加到78.1%。

由2.1的研究結(jié)果可知，CBZ的降解主要靠鈦鍍鉑陰極激發(fā)過(guò)硫酸鈉產(chǎn)生的硫酸根自由基和陽(yáng)極的氧化作用。圖7的結(jié)果可以解釋為高電壓產(chǎn)生更高的電流密度，6V時(shí)比4V產(chǎn)生更多的硫酸根自由，同時(shí)，6V比4V具有更高的氧化電位。因此，6V時(shí)卡馬西平的降解率要高于4V、5V時(shí)。

2.5機(jī)理分析

E-PS過(guò)程對(duì)CBZ的降解率明顯高于單獨(dú)投加過(guò)硫酸鹽和單獨(dú)電解。這是因?yàn)樵谕姉l件下，過(guò)硫酸鹽在陰極被電激發(fā)生成氧化能力更強(qiáng)、更穩(wěn)定的硫酸根自由基。而單獨(dú)電解時(shí)，由于陽(yáng)極氧化存在局限性，在氧化之前，目標(biāo)污染物必須擴(kuò)散到陽(yáng)極，隨著污染物濃度的降低，傳質(zhì)變得愈發(fā)困難。這也是單獨(dú)電解時(shí)，CBZ降解率低的原因。

3.結(jié)論

1）E-PS過(guò)程對(duì)CBZ的降解率明顯高于單獨(dú)投加過(guò)硫酸鹽和單獨(dú)電解。反應(yīng)進(jìn)行100min后，E-PS過(guò)程對(duì)CBZ的降解率為78.1%，TOC去除率為26.68%；而單獨(dú)投加過(guò)硫酸鈉和單獨(dú)電解時(shí)對(duì)CBZ的降解率只有25.5%和59.3%，TOC去除率為8.25%和23.48%。

2）在288～308 K溫度范圍內(nèi)，CBZ的降解率隨著溫度的升高而增加。在288K條件下，反應(yīng)100min后，CBZ的降解率為60.2%；在298 K時(shí)，CBZ降解率為78.1%；在308K時(shí)，CBZ的降解率高達(dá)90.1%。

3）CBZ的降解率隨著過(guò)硫酸鹽質(zhì)量濃度的升高而增大。當(dāng)過(guò)硫酸鈉質(zhì)量濃度為40g/L時(shí)，反應(yīng)100min后，CBZ降解率達(dá)94.7%。

物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】四六級(jí)考試 考務(wù)管理 考前準(zhǔn)備 精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】H310.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0095-02

1. 引言

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)試。由于其考試內(nèi)容、形式以及社會(huì)效益等因素的影響，使得大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成為在校大學(xué)生的必考科目。目前各高校在組織大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試工作中，由于考試規(guī)模較大，執(zhí)行難度艱巨，給高校考務(wù)管理工作帶來(lái)了巨大的壓力。四六級(jí)考試主要分為報(bào)名階段、施考階段、考后階段三個(gè)階段，施考階段是整個(gè)考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考前準(zhǔn)備工作是否科學(xué)、規(guī)范，將直接影響施考的順利進(jìn)行。因此，針對(duì)四六級(jí)考試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，本文以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理為例，形成了系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的考前準(zhǔn)備工作，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考務(wù)管理水平有一定的指導(dǎo)意義。

2.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理考前準(zhǔn)備

筆者從事多年大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，基于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，針對(duì)施考階段常見(jiàn)的共性問(wèn)題，科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的組織大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試考務(wù)管理工作，考前開(kāi)展了細(xì)致的準(zhǔn)備工作，為提高四六級(jí)考務(wù)管理水平提供參考。通過(guò)實(shí)踐證明，我校尚未出現(xiàn)過(guò)因考前準(zhǔn)備不充分而影響考試正常進(jìn)行的現(xiàn)象。

（1）各相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合，共同參與四六級(jí)考試管理

四六級(jí)考試前，教務(wù)處組織召開(kāi)相關(guān)部門(mén)的考試管理工作協(xié)調(diào)會(huì)，明確量化考核指標(biāo)。同時(shí)對(duì)考試的工作標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，使監(jiān)考工作有章可循，依規(guī)治考，真正實(shí)現(xiàn)考務(wù)管理制度化。

考務(wù)管理工作人員匯報(bào)本次四級(jí)、六級(jí)考試人數(shù)，考場(chǎng)數(shù)量、分布等基本情況。后勤辦、明喆公司、電教中心、保衛(wèi)處、外語(yǔ)學(xué)院等與考試相關(guān)的每個(gè)部門(mén)，在協(xié)調(diào)會(huì)上明確在考試中的職責(zé)，對(duì)施考過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行討論，并做出預(yù)警方案。

（2）成立單獨(dú)的考試中心

教務(wù)處成立單獨(dú)考試中心，主要負(fù)責(zé)日?？紕?wù)工作的管理工作，最大限度的規(guī)范考試管理工作，提高管理效能?？荚嚽翱荚囍行呢?fù)責(zé)將各個(gè)學(xué)院在考試當(dāng)天負(fù)責(zé)的院領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)秘書(shū)聯(lián)系電話統(tǒng)計(jì)好，并且考試當(dāng)天該院領(lǐng)導(dǎo)電話必須保持暢通，以便于在考試當(dāng)天如遇到緊急情況進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，如監(jiān)考老師沒(méi)有按時(shí)到場(chǎng)、學(xué)生有作弊行為等突況，可及時(shí)聯(lián)系各個(gè)學(xué)院負(fù)責(zé)人到場(chǎng)及時(shí)、有效地處理突發(fā)問(wèn)題。

同時(shí)，考試中心對(duì)四六級(jí)考試過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并且形成了一整套的處理方法及意見(jiàn)，上報(bào)學(xué)校，為本次施考過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提供參考。

（3）考前英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示

為了強(qiáng)化考生自覺(jué)遵守考試紀(jì)律，考試誠(chéng)實(shí)守信，不違規(guī)，不作弊，考試前一周，教務(wù)處考試中心安排在學(xué)校廣播、學(xué)生網(wǎng)站上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示”，提前讓考生熟悉考試流程，具體到考試流程的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以便于考生提前進(jìn)行考試流程的強(qiáng)化訓(xùn)練；同時(shí)提醒考生在考試過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)，如：考生考試必須帶齊準(zhǔn)考證、身份證、學(xué)生證，三證齊全方可入場(chǎng)，缺一不可；考前一周考生到教學(xué)樓試音，將考試用的接收機(jī)調(diào)試清晰等注意事項(xiàng)，避免考生由于此類事故而影響考試。

（4）細(xì)致入微，加強(qiáng)考前培訓(xùn)，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)

考前學(xué)校教務(wù)處通過(guò)紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)信息化的方式，對(duì)所有考務(wù)人員簽訂監(jiān)考責(zé)任書(shū)，并進(jìn)行監(jiān)考工作要點(diǎn)及操作規(guī)程的考前培訓(xùn)，考試中心考務(wù)人員對(duì)考試期間考務(wù)人員遇到的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行匯總：考生遺失或忘帶有關(guān)考試證件；開(kāi)啟試卷袋后，發(fā)現(xiàn)缺少試題冊(cè)、答題卡、密封簽（密封條）；關(guān)于考生要求更換答題卡；答題卡袋面內(nèi)容的填寫(xiě)；缺考考生答題卡的填涂等監(jiān)考要點(diǎn)及操作流程，特別重申缺考及違規(guī)違紀(jì)處理方法，監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，力求每一個(gè)考務(wù)人員通過(guò)培訓(xùn)明確責(zé)任和義務(wù)，理清考務(wù)工作要點(diǎn)，強(qiáng)化考務(wù)人員監(jiān)考素質(zhì)。

（5）流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制

考試中心將考前、考試、考后安排在考前對(duì)所有相關(guān)部門(mén)及考務(wù)人員安排進(jìn)行通知、詳細(xì)說(shuō)明，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人發(fā)給監(jiān)考教師的文件資料包括：四/六級(jí)考試監(jiān)考特別注意事項(xiàng)，考場(chǎng)前面黑板上書(shū)寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容，廣東省全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考生違規(guī)作弊行為分類，廣東省全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考生守則等所有文件要齊全，做到流程透明。

為了考試順利進(jìn)行，各部門(mén)相互配合、監(jiān)督，每十個(gè)考場(chǎng)指定一名負(fù)責(zé)人，每個(gè)負(fù)責(zé)人解決好自己所負(fù)責(zé)范圍內(nèi)各考場(chǎng)的各項(xiàng)工作，保證考試順利進(jìn)行，監(jiān)考老師有任何問(wèn)題首先聯(lián)系本考場(chǎng)的負(fù)責(zé)人，考場(chǎng)負(fù)責(zé)人再通過(guò)各部門(mén)、學(xué)院負(fù)責(zé)人的考試緊急電話聯(lián)系，進(jìn)行及時(shí)有效的處理，做到程序嚴(yán)格。

學(xué)校組織成立監(jiān)督小組，設(shè)置為總巡視、主考、副主考、主考助理、校內(nèi)巡考、校外巡考六個(gè)崗位，主要由省教育廳指派、校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師等組成。監(jiān)督小組中省教育廳指派1人在考試期間進(jìn)行校內(nèi)巡考、校外巡考，有利于提現(xiàn)考試權(quán)威性及其考試的公平、公開(kāi)、公正性。

（6）考前準(zhǔn)備輔助工作

學(xué)校進(jìn)行了細(xì)致的考前準(zhǔn)備工作，安排后勤處負(fù)責(zé)監(jiān)考教師及考生的就餐，明確具體用餐時(shí)間；學(xué)生處負(fù)責(zé)各系部學(xué)生“三自工程”清掃；車(chē)隊(duì)負(fù)責(zé)考試用車(chē)及各學(xué)院監(jiān)考老師乘車(chē)地點(diǎn)與人數(shù)，提前安排班車(chē)線路；外語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)選派教師擔(dān)任每十個(gè)考場(chǎng)的責(zé)任人及考試期間的專業(yè)問(wèn)題，并且選派四位教師監(jiān)聽(tīng)放音；考試期間，相關(guān)部門(mén)在校區(qū)考場(chǎng)周?chē)Ｖ故┕ぷ鳂I(yè)，保證考生有一個(gè)安靜的考試環(huán)境。考前細(xì)致的輔助工作保證了施考的順利進(jìn)行。

3.結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家教育主管部門(mén)不斷完善大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的方針政策，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試過(guò)程的監(jiān)督與管理，因此高校要通過(guò)加強(qiáng)考務(wù)管理工作為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，各部門(mén)共同參與，共同參與四六級(jí)考試管理，組織機(jī)構(gòu)健全；成立單獨(dú)的考試中心，責(zé)任制度明確；考前英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)考生的溫馨提示，相關(guān)材料完備；細(xì)致入微，培訓(xùn)工作到位，強(qiáng)化監(jiān)考隊(duì)伍建設(shè)，人員配備齊全；流程透明，程序嚴(yán)格，完善的四六級(jí)考試監(jiān)督機(jī)制；是大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試各項(xiàng)工作系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的順利進(jìn)行的保障，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展，考前精細(xì)化管理是考務(wù)管理工作的關(guān)鍵，規(guī)范考前管理，真正做到細(xì)致入微，未雨綢繆，對(duì)提高考務(wù)管理水平有重要的作用。

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物流學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

（一）學(xué)科性質(zhì)

《物流企業(yè)管理》是物流管理專業(yè)的主干課程，是一門(mén)理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，同時(shí)又具有操作性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，項(xiàng)目案例豐富的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)這門(mén)課，我們將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入這門(mén)課程教學(xué)中，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生變化，讓使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）實(shí)施步驟

1.創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。具體思路是：需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題或任務(wù)相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)或目的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)和形象化。生動(dòng)、形象能有效地激發(fā)學(xué)生的想像力，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的成份，如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象等，從而使學(xué)生有效利用有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展的新能力。

2.確定任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于在總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我把教材中的每章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分解成為若干個(gè)小任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“物流活動(dòng)的基本范圍”時(shí)，我先用多媒體課件播放一些貨物圖片和上海、北京城市的視頻來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。然后提出“有幾批不同的貨物從上海運(yùn)輸?shù)奖本钡目側(cè)蝿?wù)，接著根據(jù)授課內(nèi)容，把總?cè)蝿?wù)務(wù)設(shè)計(jì)分解為“認(rèn)識(shí)現(xiàn)代包裝特點(diǎn)和作用”“設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)合理的運(yùn)輸方案”“了解流通加工在貨物運(yùn)輸中的作用”“設(shè)計(jì)一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)方案”等子任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)“企業(yè)物流”時(shí)，先用課件播放豐田公司各種不同款式的汽車(chē)，并展示豐田汽車(chē)的組裝和零配件拆分過(guò)程，接著提出“對(duì)豐田汽車(chē)公司進(jìn)行物流設(shè)計(jì)”的總?cè)蝿?wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)總?cè)蝿?wù)分解成幾個(gè)小的學(xué)習(xí)子任務(wù)。這樣，學(xué)生不但可以在完成各子仸務(wù)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)新知識(shí)新技能，還可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.分析任務(wù)

在任務(wù)提出以后，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)、進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)分析講解，該學(xué)生提供解決問(wèn)題的線索。同時(shí)，還應(yīng)提供與任務(wù)相關(guān)的各種學(xué)習(xí)資料和參考方法等，為學(xué)生完成任務(wù)提供條件，并有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決的問(wèn)題的能力。由于學(xué)生在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，開(kāi)始會(huì)非常不適應(yīng)，同時(shí)對(duì)任務(wù)的理解也需要有一段時(shí)間，因此，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的暗示。在這里，教師要有一定的方法和策略，要有耐心，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新去嘗試，使他們?cè)诜治鋈蝿?wù)中去體會(huì)、感受和領(lǐng)悟。要知道，這一階段是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的關(guān)鍵階段，是他們由不會(huì)到會(huì)、由初識(shí)到熟練掌握知識(shí)的階段。

4.完成任務(wù)

此階段是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心，也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的階段。在此階段，教師除了應(yīng)為學(xué)生提供理論和實(shí)踐操作必要而充分的條件外，還要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，將理論與實(shí)踐相很好的結(jié)合起來(lái)。重要的是，學(xué)生可以通過(guò)自主探索或者互助協(xié)作開(kāi)展探究活動(dòng)，并在完成任務(wù)的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的途徑。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)